绘本外壳设计思路图解说_绘本外壳设计思路图解说图片

发布时间：2023-03-21 作者：定制工业设计网 0

大家好！今天让小编来大家介绍下关于绘本外壳设计思路图解说_绘本外壳设计思路图解说图片的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

1、文学插画,绘本,漫画的分析报告怎样写
2、熊叔叔的生日派对幼儿园小班绘本教案
3、父母如何给孩子讲绘本？用这3个方法，你一定可以成为讲绘本高手
4、电子绘本怎么做，用什么做

一、文学插画,绘本,漫画的分析报告怎样写

首先从绘本的概念及其风格介绍说起，过渡到绘本漫画这个层次；然后概述了绘本漫画的形成和发展，并从色彩的搭配和画面的构图两个方面详细剖析了绘本漫画的特点；最后通过实例展示了绘本漫画在现代艺术里的地位和重要作用。文章三部分由浅入深、层层深入，形成一个有机的整体，对绘本漫画这一艺术形式进行了完美展现
关键词：绘本；漫画；风格；色彩；构图
引言
现代绘本作为一种跨越千年的创作形式，是传统阅读方式和信息传播方式的延续和发展。绘本一直被认为是作为大众化的艺术，这种既古老又现代的创作形式的复兴与回潮再次开启了人们对图画和图像的崇拜。绘本这一创作形式，已经慢慢普及到人们的日常生活中
更多的人们被这种艺术形式所吸引，投身其中。绘本漫画简单易懂，相比其他艺术类别的作品，更能被少年儿童所接受。
一概述
1绘本
“绘本”从字面的意思来讲就是“画出来的书”。这个名称最早源自于日本，在日文里面的发音是“爱好恩”，英文名称是Picture Book。关于“绘本”一词
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的定义，最早是由世界著名的儿童文学理论家兼作家培利·诺德曼( Perry Nodelman)提出的。他将绘本定义为通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字( 或没有文字) ，互相结合来传递信息或讲述故事的童书[1]。
由于一切带图的图书类型在信息传达和视觉表现等方面都存在着相似性，它们的共性是：“图”是书中最为重要的信息元素，作者需要通过不同的
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编排风格、表现形式和创作方法来展示书中的“图”，其最终目的是利用“图”这一视觉语言进行整合信息和思想表达，通过图来建构起作者和读者之间沟通的桥梁[2]。
2绘本风格
绘本作为一种独立的图书出版物形式，其风格也是显而易见的。绘本风格就在于它特别强调创作中文与图的内在关系，其中图画担当讲故事的重要角
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色，文字在于辅助表达。由于图画本身不仅具有很强的叙事能力和表现能力，更重要的是直观、简洁，所以一些相当著名的绘本甚至可以做到只有图，而完全不需要文字。
绘本有着多种多样的类型，它可以通过图画这种丰富的表现形式融入自己所要表现的思想内容。它之所以能受到现代社会广大受众的欢迎和喜爱，原因也在于它有极为广泛的读者群体。一般绘本的类型分类多
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种多样，其分类形式如表1所示。
表1 绘本分类形式及依据
分类依据
绘本类型
受众类别
儿童绘本和成人绘本
作品题材
德育绘本、节日绘本、成长绘本、休闲绘本、故事绘本、
传记绘本、风俗绘本等
色彩不同
黑白绘本、彩色绘本、专色绘本
创作手法
摄影绘本、手绘绘本、贴图绘本、概念绘本等
图文编排
插图绘本、图文绘本、图形绘本（无字书）
创作和出版
古籍绘本、传统绘本、现代绘本
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由此可以看出，绘本是一种形式新颖、设计独特、种类丰富、内容精彩的书籍形式。
绘本的风格特点总结起来主要表现为以下几点：
（1）图多字少
绘本书籍一般都比较简短，通常一个绘本的页数被规定在二十几页到四十几页之间，并且每页都是由大量的图和少量的文字组成。这样使读者看起来非常轻松，直观明了、形象生
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动，因此深受人们喜爱，尤其是儿童朋友们。
（2）插图具备叙述性与连贯性
绘本书籍的精妙之处在于要利用简短的几十幅图和极其少量的文字把一个故事讲得既生动又有意义，要做到这一点就必须十分强调画面的叙述性和连贯性，同时还必须强调图与文的密切配合。所以，在绘本中，图画即文字，因为这里的
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图画和其他地方的文字一样也必须具备讲故事的能力[3]。
（3）书籍整体性
绘本作为独立的书籍形式，本身也需要和其他类型的书籍一样具有整体性的特点。看以看到相当多数的绘本书籍中，封面、封底、扉页、甚至环衬都有着作者的插画。这些插画并不是孤立存在的，它们与绘本内页插图共同讲述着同一个故事，因此整本书本身是一个故
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事的整体，比其他书籍更为形象。
二绘本漫画
1绘本风格漫画
漫画，是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的一种艺术形式。漫画一般善于运用变形、比拟、象征、暗示、影射等创作手法，漫画基本上都是围绕着一个故事展开的，将自己要表达的内容变成幽默诙谐的画面，情节比较复杂的需要
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用画面组来展示，以取得讽刺或歌颂的效果[4]。从而使读者在看的过程中有种亲临其境的感觉，使读者的心境受到故事的感染，随着主人公的喜怒哀乐而改变。
绘本所描述的情节都不会太复杂，通常可以是一句话，可以是一个景色，也可以是一个故事，它与一般连环画、漫画的根本区别就在于对图的把握、应用、诠释和传达方式的不同。绘本往往可以做到以小见
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大，从浅显的事物中影射出深刻的哲理，因而我们经常看的漫画往往就是一种具有强烈的讽刺性或幽默感的绘画。从这个意义上可以说，绘本就是漫画的一种表达方式。
绘本的画面总是给人一种很柔和的感觉，它的一个画面就是一个小小的故事，你可以随意去遐想。绘本不一定有故事情节，可能是互相没有联系的插画作品。当然有些绘本也会讲述故事，只是文字比较少，画
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面才是主要。然而漫画是有故事情节和完整世界观的作品，漫画的画面给人的感觉就像是在看一张张幻灯片，它将故事的一切展现在你面前，然后由你去将它连接起来。与绘本相比，传统的漫画好比是舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感[6]。
将绘本的艺术风格和漫画结合起来便形成了绘本漫画。由于融合了绘本的风格，其基本特
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点便成为是以图画解说故事，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。这种绘本风格的漫画让人看了之后不仅有身临其境的感觉，同时在看漫画的过程中领悟到一些真谛，产生感悟。
2绘本风格漫画的形成和发展
绘本漫画的形成自古就有，在古埃及的壁画就具体绘本风格
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的特点。这些壁画十分注重画面的叙述性，内容详尽，描绘精微，而且象形文字和图像并用，可以称之为“绘本”的始祖。真正意义上的绘本被认为是诞生于十七世纪的欧洲，国外最早有插画的绘本是出现在德国，由Jon. Amos Comedies于1658年出版的世界图绘是世界第一本扎童绘本。内容类似广东会全书，有黑白的插画，成为当时全欧洲孩子们最喜爱的教科书[4]。接着，
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在英国、美国等国家也相继出现了绘本风格的漫画著作。
现代绘本的创作认为是1902年，英国的Potter' s的《小兔子彼得的故事》的诞生。该书出版后，深受读者喜爱。进入二十世纪三十年代，是世界绘本出版的全盛时代。由于战争的影响，绘本图画书的主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。第二次世界大战结束后，欧美的绘本漫画进入了百花齐放的时代，成为了绘本创
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作的高峰，产生了无数优秀的作品。此后，绘本创作发展广东会，并以欧美为中心，向全世界各地蔓延开来。在亚洲，日本是现代绘本创作大国，它吸取欧美绘本的精华又充分利用民族艺术元素，创作出了一批精良的绘本。香港、台湾也是绘本创作比较活跃的地区[5]。
我国的绘本发展在古代也可以找到历史渊源，如唐代的唐绘可以认为是绘本的雏形。但是现代绘本在中国起步比较晚，
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只有一二十年的发展史，但是发展比较广东会。现代绘本漫画之所以能在中国大陆如此广东会的发展起来，主要是受到了2002年初台湾绘本作家几米出版了《向左走向右走》、《听几米唱歌》、《123木头人》等都市成人绘本的影响。这些经典作品为我国内陆地区带来了“绘本”这个概念并逐渐的被人们所接受，而且成为都市文化的标志。
3绘本风格漫画的特点
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绘本是通过形象、色彩、构图等因素来表现作者意图、目的的艺术形式，它以循序渐进的叙述为主导，综合绘画、设计与视觉表现，用丰富的视觉语言将读者带入连续、生动的图像世界[7]。
绘本风格漫画深受大家喜爱，首先在于这些漫画绘制精美，画面具有卡通形象的特点，色彩和形式上都具有很高的艺术魅力。比如看一本日本版欧洲民间故事《狼和小羊》这本图
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画书，我们可以领略这种“图画语言”。它的文字很简单：“狼进了小羊家……”。后面用一整版表现狼打开门进来，所有的小羊都很惊慌，有的藏在大钟里，有的藏在床下，有的藏在门后，还有的藏在沙发后……这画面极大地引起了读者的兴趣。
下面本文结合实例，从色彩的搭配和画面的构图两个方面说明绘本风格漫画的特点。
（1）色彩的搭配
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色彩作为绘本的主要因素之一，它对于绘本形象的塑造、场景氛围的烘托、情感意图的表达都具有举足轻重的作用，它是集科学、艺术、情感于一体的表现语言，成功的绘本色彩设计不仅可以带给读者以丰富的视觉享受，而且可以传递文字语言不及的信息，色彩可以准确恰当地传达作者“只可意会，不可言传”设计意图，成为绘本设计是否成功的关键要素之一[6]。
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在绘本漫画的创作过程中，色彩语言不仅可以反映作者的信息，而且具有传递绘本主题信息的功能，绘本中主人公的喜、怒、哀、乐不仅仅可以从表情、神态显示出来，而且还可以从色彩渲染的氛围中感受得到[5, 6]。色彩的直观性让读者感受到画面用色的艳、灰、暗，浓与淡，色彩的象征性让读者感受到由于主人公心绪的变化而产生色调的转换。富有功能性的色彩语言在增强艺术
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感染力的同时，能恰当表达设计的意图。善于运用色彩语言是绘本设计成功的关键。

二、熊叔叔的生日派对幼儿园小班绘本教案

作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的熊叔叔的生日派对幼儿园小班绘本教案，欢迎大家分享。

熊叔叔的生日派对幼儿园小班绘本教案1

一、作品赏析

(一)内容简介

为了在小溪上给动物邻居们铺石桥，熊叔叔实在太累了。正当他睡得香甜时，传来了门铃声，熊叔叔连忙去开门，可是没人；他返身上楼时，门铃又响了，还是没人；熊叔叔睡不着了，坐在沙发上看报纸，门铃响起，可还是没人。熊叔叔到处找都没找到人，却在草地上发现了一个大箱子。打开包装，小动物们从里面跳出来：“生日快乐！”原来今天是熊叔叔的生日，大家在一起开起了热闹的生日派对……

(二)主题分析

故事通过讲述熊叔叔寻找“谁敲门”的历程，让孩子们理解了故事中的相反词语，并感受到小动物们和熊叔叔之间浓浓的友情。

(三)情节分析

故事一开始就充满悬念，在熊叔叔反复开门、关门，找不到人之间，“吊”足了读者的胃口。

在步步悬疑的情节中，我们发现：熊叔叔在来来回回间做着相反的动作，开一关、上一下、出一进、坐一站、推一拉。

最后出人意料又温馨的结局既丰富了孩子们的阅读体验，又使孩子们在故事高潮中一起感受到动物们互帮互助、团结友爱的情谊。

故事一开始是熊叔叔为小动物们造桥累得呼呼大睡，故事的结尾是小动物们为熊叔叔开生日派对。这种互帮互助、团结友爱的情谊，对孩子良好品德习惯的养成，有着深远的意义。

(四)角色分析

憨憨的熊叔叔睡得正香，突然被门铃吵醒后，那双瞪圆的双眼、张开的大嘴巴，让我们看到了熊叔叔的“惊”；熊叔叔开门、关门间的狐疑；熊叔叔上、下楼时的紧张；熊叔叔走出门、走进屋的迷惘；熊叔叔坐、站之间的无奈；熊叔叔跑出门的生气，使故事情节随着熊叔叔动作的不同、场景的变化不断推进，熊叔叔的心理变化也清晰可见。

从到处找人，到躲在岩石后等人；发现箱子时的疑惑、好奇，到打开箱子时的惊喜，精彩的情节变化，也吸引着孩子们阅读、寻找答案。熊叔叔表情的变化非常丰富、生动，

让孩子们仿佛身临其境。

(五)图画分析

1．画面构图、色彩

作者巧妙地将每个相反的动作设计在一个跨页上，让孩子们从熊叔叔的动作、场景上就能发现相反的动词，这对中班孩子更好地理解相关词汇非常有帮助。

2．图画中蕴藏的细节

一般图画书扉页上的图案是故事的主角或某一情节的重复，而此图画书扉页上是熊叔叔为大家造桥的场面，犹如一个序幕，使整个故事的情节更完整。

(六)语言分析

帮助幼儿感知、积累相反的动词：开一关＼上一下、出一进、坐一站、推一拉是这本图画书的主旨，这对于发展中班幼儿的语言能力也是非常有益的。结合熊叔叔相反的动

作，帮助幼儿更好地理解故事内容，使这样的认知不过于呆板、说教，学得快乐而轻松。

(一)活动设计1

1、设计思路

中班年龄段是孩子语言发展的关键期，教师可以帮助孩子积累词汇、引导孩子尝试连贯讲述、鼓励孩子大胆表达等。图画书作为孩子语言发展的一个载体，一直深受重视。故事中相反的动作，能有效引发孩子观察、发现、表达相反动作的兴趣。

过生日一直是孩子们喜闻乐见的话题，当收到礼物、点燃蜡烛的那一刻，总令孩子们欣喜万分。造型迥异、花色丰富的蛋糕，是生目的主角。孩子们心中肯定也有自己最喜欢的蛋糕造型吧。那么，让我们一起来说一说、做一做吧。

2、活动目标

(1)欣赏故事，能发现故事情节中相反的动作，并愿意学做。

(2)尝试用各种方式来装饰喜欢的生日蛋糕。

3、活动准备

图画书《熊叔叔的生日派对》、PPT课件（配上门铃声、歌曲《生日快乐》）

汉字卡片：开一关、上一下、出一进、坐一站、推一拉

圆形卡纸、一次性盘子、彩色油画棒、彩泥、各色珠子等

4、活动过程

(1)猜一猜

分别出示扉页、第1页：

—猜猜熊叔叔为什么大白天还在呼呼大睡?

—熊叔叔在干吗?

小结：原来，为了帮助小动物们造石桥，熊叔叔才累得呼呼大睡。

(2)看一看

一(门铃声)什么声音?

一熊叔叔听见了吗?看看他的样子，你能来说一说吗?

一(出示第5～1 2页。)熊叔叔在干吗?

一熊叔叔又怎么啦?

一听到门铃声，熊叔叔做了什么?

一接着呢?

一熊叔叔最后做了什么?怎么做的?

(结合幼儿的回答，出示相应的汉字卡片。)

一从熊叔叔和朋友们的动作里，你发现了什么?

小结：原来这些动作都是相反的。

一这些动作都是相反的，你愿意来学一学吗?

一你会做哪些动作，也是相反的?(个别幼儿尝试做相反的动作。)

(3)玩一玩一到底是怎么回事?

一大箱子里会是什么呢?请你猜一猜。

一小动物们怎么会想到要给熊叔叔过生日的?

一熊叔叔是一个喜欢帮助别人的人，他的朋友们怎么给他庆祝生日呢?

一朋友们送的蛋糕真漂亮，肯定也很好吃吧!你最喜欢什么样的蛋糕?

一这里有许多东西(介绍材料)，想不想做一个自己最喜欢的蛋糕，快来动手吧!

(幼儿操作：可以在卡纸、盘子上绘画、粘贴、彩泥塑造等。)

(4)活动延伸

一我们也一起来庆祝熊叔叔的生日吧!(播放歌曲《生日快乐》，师幼一起歌唱、舞蹈。)

(二)活动设计2

1、设计思路

故事创设了有趣的情节，在熊叔叔丰富的表情、动作间，让孩子们积累了相反的动词词汇。

那么，还有哪些动作也是相反的?生活中还有什么地方也有反义词呢?在与同伴的比试中，孩子们用小眼睛开始寻找、伸出手脚开始模仿、张开小嘴巴开始说说……原来，我们周围到处都躲着“相反”。

2、活动目标

(1)通过观察熊叔叔的动作，比较两个动作的异同，并理解反义词。

(2)做“相反游戏”，对生活中的反义词感兴趣。

3、活动准备

图画书《熊叔叔的生日派对》、PPT课件(配上门铃声、歌曲《生日快乐》)

汉字卡片：开一关、上一下、出一进、坐一站、推一拉

游戏记录表格

红色、蓝色笔

4、活动过程

(1)回忆故事一(出示封面。)还记得这个故事吗?

一故事的名字叫什么?

(2)理解故事

一熊叔叔在干吗?为什么大白天还在呼呼大睡?

一(门铃声)熊叔叔听见了吗?看看他的样子，你能来说一说吗?

一(出示第5～I 2页。)熊叔叔做了什么?怎么做的?

一谁愿意来学一学熊叔叔的动作?

(3)游戏：找相反

一你还会做哪些动作，也是相反的?(个别幼儿尝试做相反的动作。)

一我们分成两组，玩个游戏“找相反”。

(要求：每组一个幼儿做一个动作，另一组一个幼儿做出相反的动作；每组一个幼儿说一个动词，另一组一个幼儿说出相反的动词。教师在游戏记录表格上分别以红色、蓝色笔记录，看哪组五角星多即表示胜出。)

(4)延伸

一找找还有哪里也有这些“相反”?

一把它们记录下来，告诉大家。

(三)活动拓展

1．找找幼儿园、家里，哪些东西也藏着“相反"。

2．“找相反PK赛”：比一比看谁知道的“相反”多。

(四)阅读区的活动

1．活动一

(1)活动名称：找相反

(2)活动意图：用绘画、符号等方法记录自己在幼儿园、家里找到的“相反”，能发

现生活中的反义词。

(3)活动准备：

笔、记录本。

(4)活动提示：

①寻找幼儿园、家里哪里也有“相反”。

②用绘画、符号等方法记录下来。2．活动二

(1)活动名称：相反秀

(2)活动意图：用自己的动作来表现反义词，和同伴比一比看谁做得多。

(3)活动准备：反义词的汉字、图画、小粘纸。

(4)活动提示：

①两个人轮换游戏：一人拿卡片，另一人做相反的动作。

②能又快又准确地在自己身上贴上小粘纸，多者为胜。

熊叔叔的生日派对幼儿园小班绘本教案2

活动目标：

1、让幼儿学习观察画面，体验阅读段文章的乐趣。

2、帮助幼儿根据故事情节理解动词和反义词。

活动准备：

1、故事ppt2、动物等相关图片活动过程：

一、通过讨论，引出主题1、今天老师带来了一个好听的故事（出示故事图）封面，谁知道故事的名字？

2、猜猜看这个故事可能说的是一件什么事情呢？

二、故事欣赏，体验故事的乐趣1、听一听教师引出故事内容，观赏故事ppt"熊叔叔今天过生日，怎么他还在睡觉还没起床呢？"教师边讲故事边看ppt，体验阅读段文章的乐趣，让幼儿一起来感受动词。

2、说一说"熊叔叔好辛苦呀，一大早他做了哪些事情呢？"3、想一想发现熊叔叔动作里的"相反"教师"你看他做了那么多相反的动作很辛苦的，你看他都做了哪些动作是相反的呢？"4、玩一玩游戏：找相反（图片匹配）（动作匹配）（词语匹配）5、看一看"玩了这么久，那熊叔叔有没有找到它的朋友，他在屋外看见一个箱子，猜猜是什么？"三、教师，快乐体验他们的生日派对可真热闹呀！我们也去参加罗！

延伸活动：

（1）、送礼物（美工活动）：

熊叔叔好高兴，有这么多小动物来为它过生日，我们做一份漂亮的.礼物送给熊叔叔吧。

（2）、阅读绘本：将书投放到图书区中让孩子自由借阅。

很多幼师经常抱怨上课难，幼儿不容易理解。

不管是新手，还是有经验的幼师们都多少有过同感！

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此教案包含两种课件

1、ppt配音多媒体幻灯课件

2、FLASH动画课件

熊叔叔的生日派对幼儿园小班绘本教案3

活动目标：

1、观察图片，大胆想象并表达，试着推理故事情节。

2、学说短句："我的蛋糕是xx味道的，好吃，好吃。"。

3、通过故事的学习，知道邻里间应该互相帮助，养成良好的品德。

活动准备：

绘本书、ppt活动过程：

一、导入故事：

今天，老师给小朋友带来了一个好听的故事，名字叫《熊叔叔的生日派对》过生日的时候谁来了？除了客人，还有什么？这么多客人、礼物，叫生日派对。

小结：有很多的客人，有很多的生日礼物，大家为你唱生日歌，一起分享生日蛋糕，就是生日派对。

二、听故事：分段听故事，与幼儿一起边看边讲。

1．放课件（故事开头）预设问题：熊叔叔在干什么？他为什么睡懒觉？他为什么搬石头？造小桥给谁走？

从这件事情上，可以看出熊爷爷是个怎样的人？

2．放课件（故事中：门铃响）提问：听，什么响了？（幼儿：门铃）响了几次？熊叔叔听见了吗？他怎么做的？（醒来、惊醒）我们也来模仿惊醒这个动作，好吗？猜猜是谁在按门铃？

3．放课件提问：熊叔叔去干什么了？（开门）打哈欠是什么样子的？学一学。到底有没人呢？（没有）到底是谁呢？

4．放课件（门外一个大盒子）提问：大盒子里是什么呢？（幼儿：礼物、糖……）

5．放课件（熊叔叔推盒子，后盒子里装着小动物）提问：盒子里是谁？现在知道谁按了三下门铃？

6．放课件（熊叔叔谢谢大家）提问：熊叔叔怎么啦？他怎么会流泪了呢？这是高兴地眼泪还是难过的眼泪呢？（高兴）师：对，这是熊叔叔喜极而泣的眼泪，他是被小动物们感动的流下了眼泪。

三、做蛋糕教师通过flash为熊叔叔做一个蛋糕。

幼儿用蜡笔涂一个蛋糕。

四、送蛋糕学说短句："我的蛋糕是xx味道的，好吃，好吃。"在庆祝会中结束。

活动反思：

我在活动设计过程中，根据小班孩子的年龄特点创设了有趣的内容情景，活动导入部分：结合孩子的生活实际，说说什么是生日派对，派对时怎么过的，都有谁，激发了孩子对故事的阅读兴趣；活动过程中：引导孩子观看PPT，模仿熊叔叔的各种动作，使孩子们学得轻松又快乐，在故事情境中体验着熊叔叔的心情与感受，通过出示PPT箱子，引导孩子猜测箱子里到底是什么？不断思考，寻找答案；活动最后：通过画生日蛋糕，给熊叔叔过生日派对，使孩子体验生日的快乐，整个活动孩子们参与的积极性很高。

我在教学活动中关注了孩子对PPT画面的阅读，给孩子一一对应的直观感受，并通过说说，学学，做做的方法加深孩子对故事情节的印象；注重孩子能力的发展，熊叔叔听到门铃声，它是什么声音？课件中有门铃声，打呼声，更加具有真实感，让孩子们身临其境。

整个活动中，也存在许多问题，如：提问设计过于琐碎，没有把绘本作品原本的语言美充分梳理，展示；对问题的追问，对孩子的回答等，还缺乏积极地回应，对于重点的把握还缺乏思考。

三、父母如何给孩子讲绘本？用这3个方法，你一定可以成为讲绘本高手

父母能给孩子最大的一笔财富，就是培养孩子成为一个终身的学习者。

如何成为终身学习者？阅读就是一个很好的木筏。

上篇文章讲到了绘本的“图感”和“语感”，以及如何选择绘本。

这一篇，我们来讲如何给孩子读绘本。

在阅读绘本上，我曾经走过的坑就是——给孩子读，读完了就读完了，但孩子似乎并没有怎么吸收，而且基本不思考。

后来才知道，这样的阅读方式是非常低效的，也才知道问题的根源——我自己都没有很好的理解绘本传达的意思。

绘本大师松居直在《如何给孩子读绘本》中说：“在挑选绘本和读故事给孩子听的时候，朗读者是如何理解，其内心又是如何享受和描绘故事的，对孩子听故事时的理解影响很大，因为朗读者对故事的理解会微妙地反映在朗读时的声音和表情里。

因此，作为读的一方，你必须注意自己从绘本的图里读到了多少可以阐释故事的信息。”

松居直老师的话，让我如梦初醒。之前自己没有读到多少故事里的信息，而只是机械地读给孩子听。理所当然的，基本无法把绘本的艺术魅力展示出来，带给孩子。

所以，父母讲故事之前，事先尽量全部都先看一遍。这样才知道，书里哪个地方应该激昂地读，哪个地方又该温柔或略带伤感地读。如此，才可恰到好处的把对故事的理解，微妙地通过声音和表情传递给孩子。

就好像开车，你事先走了一遍路，下次再走时就知道哪个地方是急拐弯，哪个地方是小拐弯一样，才能巧妙过渡，流畅自如。

敲重点哈，父母对于绘本的理解，对于整个亲子阅读而言，是重中之重！

所以，如果你和我之前一样不懂，那么：学习吧，父母们！

下面，我们来讲讲，与孩子打开面前的绘本时，具体应该怎么给孩子讲。

当我们拿到一本绘本时，映入眼帘的首先就是它的封面。还有名字。

可能很多父母和之前的我一样，直接把名字一读，就翻开里面的正文开始读了，以为读正文才是读绘本。

其实绘本封面就含有很大的信息量，父母可以在这里停留一下，问问孩子封面上看到了什么，给他怎样的感觉；或者问问孩子这个封面和标题有怎样的关系，它透露了什么信息。然后接着引导孩子去思考，接下来书里面将会有怎样的情节等等。

比如《幸福的大桌子》这本绘本的封面，就没有出现大桌子，而只是一只兔子在窗前翘首张望。妈妈就可以引导孩子去想：兔子在等待什么？这个等待和桌子有关系吗？整个封面的颜色是绿色盎然，一棵大树朝气蓬勃，这个和接下来桌子传递的幸福有关吗？这样，就可以带着问题，跟着孩子进入到正文里阅读了。

孩子的答案不是最重要的，让他开动小脑筋去思考和想象，就达到我们的目的啦。

另外，有的绘本是封面和封底连成一幅完整的画。

比如《花婆婆》的故事，封面和封底打开，这是一幅非常完整的画。

父母可以带孩子先看封面，有一位阿姨站在草地山坡上，问问孩子，她是谁呀，是花婆婆吗，她这是要去哪里呢，是回家吗，还是出去和朋友一起玩？

然后，再把封面和封底连起来，发现是一副完整的画面。

让孩子观察，在这幅画他看到了什么，有草有树，还有天空的云彩和大海，问问他的感受是怎样的。远处还有一座房子，这个阿姨正走在这条回家的路上，前面提的问题，孩子就会找到答案。然后再跟孩子进入到正文里阅读。

每本绘本都有它独特的设计，并非所有的绘本都适合把封面跟封底一起拿来讲。但每本绘本的封面，都是可以给引导孩子去描述、思考和想象的。

《绘本有什么了不起》中作者讲到：“发展阅读力第一步就是学会从阅读材料中提取信息，作为后续推论和发展阅读线索的铺垫。接收到的信息越多，在后面步骤中的领悟也就越丰富。”

而一个优秀的绘本创作者，他在图像中会隐含丰富的信息。这些信息，只有读者了解到了，才能更好的吸收并关联到生活当中，从而领悟到该绘本传递的思想。

所以，具备图像感知能力，看图有“看”法，才会有想法，有想法了才能学而有得。

那怎样“读图”？《绘本有什么了不起》中讲到，可以从线条、造型、构图、颜色和象征等几个方面来解读和提取信息。

1.线条

线条在我们生活中再熟悉不过，不同的线条，传递着不同的情感。

线条勾勒出景物的轮廓，塑造了场景和角色。

比如，疏密线条制造质感明暗；粗细、刚柔、曲直、或连续、或纷乱、或整齐的线条，可以营造情境的动静氛围，描绘出角色的肢体动作与表情语言，还能传达出角色的情感与感受……

比如书中列举了，《妈妈最棒！爸爸最棒！》这本绘本，它是用比较细的线条勾勒出了景物的轮廓，爸爸将骑车跌倒的小熊抱在怀里，传递了温暖舒服的感觉。

《我是霸王龙》中，作者用了非常刚硬的线条表现出石头的硬度，并且有粗壮和坚硬的线条勾勒霸王龙，强化了他的霸气，凸显他凶暴的性格。

《好饿好饿的小白熊》中用又柔和的线条勾勒出了角色和白云的样子，传递出柔软温暖其乐融融和温馨的感受。

此外，还有跨页的水平线和垂直线，也传递着丰富的信息。

比如平直的水平线，传递出放松和平静的情景氛围，而偏斜的水平线则是失去平衡和内在不安的暗示。

比如《小猪不会飞！》就用了倾斜的地平线，凸显出了小猪挫败和不安的心情，是失去平衡的心理暗示。

还有那种直立的线条，常常暗示着动力或者说蓄势待发以及不屈的精神，表现出支撑和支持的力量。

所以，当我们在读一本绘本时，首先映入眼帘的就是一张张的图像，这些图像是由怎样的线条构成的，它传递了怎样的情境和氛围？故事中角色他的心情和想法是怎样的，而你和孩子，又有怎样的感受油然而生？

带着这样的问题和视角给孩子讲绘本，就不单单只是讲，而是可以调动孩子更多的情感参与其中，更接近绘本的内核。

2.造型

“造型是指由线条勾勒出来的形状。绘本创作者通过不同的造型与姿态，传递人物的性格和生命状态。”

一个圆圆的笑脸让人充满温暖，柔软而亲切；而一个棱角分明的脸，传达的则是严肃和刚毅的感觉，让人不易亲近，有距离感，甚至表现出角色之间的紧张关系。

比如《亮晶晶妖怪》中，他们的造型几乎都是圆形为基础的，所以感觉亲切，就算是妖怪也一点都不可怕。

《亲爱的驴》则是一种针锋相对的造型，尖尖的耳朵竖起来，手臂叉着腰，剑拔弩张的感觉瞬间从画面中传递出来。

此外，图画中角色的穿着、姿态和动作也属于造型的功能，它们刻画着人物的性格或者情绪。

3.构图

“绘本的构图是指创作者的画面布局，包括主角、配角与各种物体在画面中的位置、动线、视角、运镜、比例等等，借以营造空间场景，表现出整体局势和角色之间的互动关系。”

通过不同的构图方式，可以让读者进一步感受角色在环境中的处境，或者角色之间他们微妙的互动和情感对应等。

比如，主角在页面的中心或者是视觉的交点处，读者立即能发现和掌握，心理觉得比较稳。但如果他偏离画面中心，就感觉失衡，不安的情绪弥漫开来，当然，也有可能是延展空间，给读者无限想象的空间……

再比如左右、上下位置，同样传达了角色之间的关系，或是内在情绪和性格的暗示。

比如《鸭子骑车记》中，马在上面，体现他的骄傲和高高在上的优越感。而老鼠的画面，则是鸭子在上面，显示了鸭子的自信。

4.色彩

色彩在生活中的重要性不言而喻。明亮的颜色让我们心情大好，暗沉的颜色，代表着严肃甚至低迷。

绘本中的颜色除了真实描绘景物之外，也借以表现事物的质感、光线明暗、浓淡厚薄，牵动读者的感受和情绪，引起共鸣，或者传递作者的想法。

颜色包括三个方面：色相、明度和彩度。

色相，是红、蓝、黑等颜色的名称。

我们看绘本颜色会自然做一些联想，比如黄橙暖色系，传递出温暖；绿色，让人想到广东会的生机盎然；黑色，神秘或者阴森；红色则是热情、愤怒等等。这种文化上的联想，在绘本里也会给我们传递不同的情绪和作者的观点。

明度，调配颜色的深浅，让画面产生明暗变化，传达出情境的氛围和角色的情绪。

比如明亮的画面让人产生热烈、简单、快乐和开朗的感受，而阴暗的画面则是神秘、抑郁甚至阴沉的氛围。

在《绘本有什么了不起》中讲到两个案例：

比如《因为爹地爱你！》画面明亮，传递出开朗快乐的亲情氛围。

《我想要爱》则是以厚重的暗棕色，表现出大熊吉米想要爱，但却遍寻不着的失落心情。

彩度，是指色彩的纯度或者饱和度。

画面彩度高，颜色鲜艳，给我们的感觉是情感饱满，带着昂扬的情绪和张力；彩度比较低的，则是比较柔和的，传递出柔和沉稳的感受。

比如《大头妹与眼镜弟》，它以高彩度的色感彰显故事情节，表现出欢乐昂扬的情绪和张力。

5.象征

象征在人类文化中占有极其重要的地位，也是文学创作的基本手法之一，指借助于某一具体的事物或形象，寄托作家某种深刻丰富的思想或表达某种特殊事理的艺术手法。

在绘本中，作者常常运用象征来传达抽象的想法和概念等，让读者感知到，并能更好掌握作者想传达的特殊意义。

象征是对绘本的一种升华，它使得看似简单的画面包含更丰富深刻广阔的内涵。

同样的，我们继续用《绘本有什么了不起》里的案例来说明。

比如《条纹事件糟糕啦！》中，女孩卡米拉得了“条纹病”，全身上下都布满了条纹。每位专家都使出浑身解数希望能治好她的病，但画面中那些戴着眼镜却没有眼球的专家，这种“有眼无珠”的象征告诉我们，这些专家根本看不见卡米拉的需求，更不可能发现病因，自然也就治不好她的病，结果就不言而喻了。

绝大部分绘本是由文字和图像组成的。

比如描景方面，《不一样的圣诞节》的文字这样写道：

海风日复一日吹拂着远离小镇的山崖，山崖上矗立着一座小洋房。那座洋房因为经常被风吹袭而倾斜，显得十分老旧。

洋房的屋顶上有一个又大又气派的烟囱，烟囱上贴着一张纸，

上头写着:“拒绝圣诞老公公进入！”

创作者以细腻文字进行描述，比如“远离小镇”、“山崖”、“倾斜”、“老旧”、“拒绝圣诞老公公进入！”传达了老洋房遗世独立的孤绝氛围，烘托了故事的张力。

再比如抒情方面：

《隔壁的狸猫》通过文字抒发出兔子的心情，配合它的表情和姿态，直接传递给我们它内心的无奈厌烦之感，让读者感同身受，又产生无限联想……

当然，文字还有可能交待背景，串联情节等等。

比如：

怎么样，通过前面的讲解，你是否对如何讲绘本有了大致思路了呢！下次再给孩子讲绘本时，就开始用上吧。

前面我们单个元素逐个进行讲解，但每个页面它同时包含着多种元素，比如说，红颜色可能是热情的、警戒的，也可能是愤怒的。那这一页里，它代表什么？这需要和其他元素组合运用，进行搭配，才能够推断出最贴切的解释，更加准确掌握作者想传达的意图。

这很关键的一点，需要父母读懂绘本，进而通过提问去更好地引导孩子。

比如，和孩子读《月亮的味道》时，可以每读完一部分内容，就停下来问问孩子：

当然，不是一下子都问，根据具体情境来选择适合的即可。

所以，家长讲绘本时不要一味按时间顺序讲，只顾着把故事讲完，而是要停下来，与孩子互动。

如果此时孩子的回答可以继续探讨下去，可不拘泥于绘本世界，根据他思考的方向和兴趣，引导他把阅读变成一种互动游戏，甚至延伸出另外一个故事。

这不仅是孩子和家长思维交互的过程，也是和书交互的过程，更是孩子开动脑筋，培养他想象力的过程。

此外，对绘本结尾不太满意或者还有发挥空间时，父母可以引导孩子，或者与他一起创造另外一个版本的结局，这都是非常好的互动，也锻炼了孩子的想象力。

这里要注意的是，每个孩子性格不一样，如果你孩子不太愿意回答问题，就不要一个劲地问，而是接着讲即可，后面有机会再循序渐进。

总之，以“不破坏孩子的阅读兴趣”为最主要目标，切记！

幼儿时期是想象力最丰沛的时期，阅读绘本不仅培养孩子的想象力，它更是让孩子穿梭在现实和想象之间，感受着阅读的美好和心灵的激荡。

什么东西任谁都拿不走，却可以滋养孩子一辈子？那一定是丰富的精神食粮！

而现在，开启这个精神世界的钥匙就在你的手里，由你掌握着……

-end

四、电子绘本怎么做，用什么做

想要绘制一本自己的绘本，需要提前做好相应的思路，提纲，以及知识体系，再加上一些有趣味的故事情节，以及有意义的语言点缀。需要的工具有数位板和电脑。

1、提纲：在做绘本前要把整个绘本的提纲做一个罗列，也就是类似书籍的一个类目，可以更好的让自己能在后续时间段能快速找到自己想要了解的信息点，以及能及时提供帮助的提示类信息。

2、设定：提前想好个人形象与周围人群或是其他物的大致形象特色。这时的画面需要提前想好，后续以此进行不同环节配合使用绘制绘本用。画面尽量简单为主，颜色不必太多。

3、线稿和上色：整个绘制过程最重要也是耗时最长的阶段，作为现代设计的一种重要的视觉传达形式，以其直观的形象性，真实的生活感和美的感染力

4、文字：在基本画面做好后，可以适当给各个画面配上有趣的文章或是标点符号，以示能表现出的气氛与语调，语境等。这里文字不建议太多，短而精为主。

能把各方面都知识注意到位的，或是整个流程梳理清晰的，将是对绘本的一种总结与大致思路。如果自己有特别的想法，如是根据有趣的故事随意搭配也是可以的。这里可以尽量做到随意，生活化最好，太刻意反而会造成一种压力，达不到当初的绘本制作意愿。

扩展资料

绘本与图画书的区别：

有人用“绘本”这种称呼来区分一部分图画书，它们多是由独立的绘画作者专门绘制、带有明显个人风格、以画面本身为主的图画书。

我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。

图画书与我广东会统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。

一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，形式上失去活动的魅力，画面情节已被“肢解”难以表达原著内容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。文字很简单，画面极大地引起了小读者的兴趣。

参考资料：百度广东会-绘本

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