智能故事机产品设计的研究显示玩具不仅有幼儿的陪伴，还能激发幼儿的好奇心，刺激想象力空间，训练感知、运动能力等，对幼儿的成长起着重要作用，增进幼儿的身心健康。智能玩偶的设计得到了互联网、智能技术的支持，更加注重幼儿和玩偶的人机交互方式、情景识别、身体间的交互等。“会说话的汤姆猫”通过语音识别、触觉交互、视频交互等方式实现“会和人说话的汤姆猫”的“交流”。为了幼儿的身心成长，多感交互设计被广泛应用于智能玩具的开发。例如，身体认知视角的幼儿智能玩具交互设计，身体认知理论与幼儿智能玩具的交互设计相结合。提出信息的多声道输入输出、交互的自然化、直觉化两种交互设计方法。根据幼儿精神特性、认知能力、行为特性、多感官融合的智能益智故事机产品设计思路，从幼儿本能需求到基本设计，通过幼儿联想、玩具的智能系统与父母互动，符合幼儿的自然行为和心理特性。智能玩偶的交互设计建立在可以无限扩展的智能系统上，与传统玩偶不同，基于玩偶的智能系统、幼儿、父母、玩偶生产和销售者、内容服务等利益相关者实时连接，极大地扩展了智能玩偶功能，同时人机交互也扩大到了“幼儿-玩偶”、“幼儿”。

      幼儿感统体验从外部获得的信息包括人体视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等直观获得的感官信息，以及人体的体感和前庭产生的感官信息。听觉、触觉、嗅觉、味觉和视觉被归类为外部感觉，而前庭和本体角度被归类为内部感觉。内感是以生物体本身为中心的感觉体验。幼儿通过耳朵、皮肤、鼻子、舌头、眼睛等外部感觉接受外部信息的任务，与外部联系、沟通，总结大脑中的信息，形成对外部世界的声音、形状、气味、味道、颜色、空调等信息认识。幼儿通过“本体角度和全角度”内部感觉，综合感知身体的速度、方向、动作、位置、力量、平衡与否等。大脑对进入的各种信息刺激进行分析，并根据自己的认知经验做出相关反应。幼儿活动中有很多感官障碍现象。

       幼儿在进行身体活动时容易受到外部因素的干扰，情绪波动很大。幼儿由于自身平衡能力和控制能力弱，无法有效地保持身体的平衡。学习比较难的动作时，身体协调性下降，对连贯的身体操作练习也不好。儿童故事机设计的沟通能力也会受到影响，不善于与同龄人沟通，有时自信心不足，有时严重时会有攻击性行为。1909年在美国兴起的蒙特梭利教育的重点是培养幼儿的逻辑思维能力，为幼儿创造自主学习环境，使幼儿能够通过自己的活动获得经验，提高感官和行为的协调性。蒙台梭利教区从独立性、趣味性和科学性出发，以幼儿多感官认识、语言、身体能力的协调为目标逐渐普及为家庭化，得到越来越多的人的认可。1969年，美国南加州大学著名心理学家埃尔斯博士提出了著名的“感官整合”理论(Sensory  Integration  Theory)，该理论是指在自然环境中通过各感官渠道获取外界的不同信息，进行高效反馈和行为的机制。从幼儿感觉中获取信息，刺激手里协调反应的能力，在这个过程中幼儿的情绪和注意力变化等构成了幼儿的“感官整合”程度。通过感觉统合训练帮助幼儿培养认知学习、自制力、逻辑思维能力等，可视为“高级感统”。感觉统合失调从触觉、体感、前庭感等方面反映了幼儿的不协调。

      因此，面向幼儿感官整合需求的智能玩偶多感官互动设计有意将“感官”概念融入智能玩偶功能、互动设计中，通过智能玩偶的闭环反馈系统，在幼儿与智能玩偶的互动中默默增强幼儿的“感官”体验，防止幼儿“感官整合”失衡。

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