儿童的产品设计论文_儿童的产品设计论文题目

发布时间：2023-02-27 02:59:51 作者：定制工业设计网 5

大家好！今天让小编来大家介绍下关于儿童的产品设计论文_儿童的产品设计论文题目的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，来看看吧。

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设计类毕业论文题目与选题
幼儿教育软件设计与开发策略论文
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幼儿活动设计论文初稿怎么写

设计类毕业论文题目与选题

设计是设计者个人或设计团体有目的进行有别于艺术的一种基于商业环境的艺术性的创造活动，设计就是一种工作或职业，是一种具有美感、使用与纪念功能的造型活动。下面我给大家带来设计类毕业论文题目与选题参考，希望能帮助到大家!

广告设计毕业论文题目

1、浅析长沙开福广东会广场设计管理

2、基于功能的H5广告研究

3、浅谈色彩在广告设计中的应用

4、户外广告的文明传承与广东会研究

5、基于无线传输的LED广告屏设计

6、浅析数字媒体艺术发展的观念广东会及表现形式

7、浅谈创意广告设计

8、户外广告效果评估的研究综述

9、基于数字媒体技术的影视广告设计--评《影视广告设计》

10、基于视觉传达设计下的计算机图形图像设计

11、广告设计方向专业人才培养质量标准研究

12、从国人传统思维到现代设计研究--字说广告的起源、发展、标准探析

13、广告设计的新理论--评《新形态广告设计》

14、新时期平面设计中视觉审美元素的应用研究

15、工业产业经济中汽车广告设计策划研究

16、公益广告语言的艺术化

17、商务目的引导下的广告转喻机制研究

18、平面广告设计中的情感化思维训练实践

19、广告牌灯光自动控制系统的设计

20、平面广告设计中计算机图形图像软件的运用与实现

21、浅谈电视广告中幽默元素的应用

22、微电影广告的情感表现

23、动画元素在电视广告中的修饰作用解析

24、浅谈商业摄影在平面广告设计中的运用

25、基于消费心理的茶生态旅游广告设计初探

26、平面广告设计中的“隐性美”探析

27、情感共鸣在平面广告设计中的表现和影响研究

28、数字生活空间公益广告有效传播策略

29、浅析图像处理软件入门案例

30、数码影像在平面广告设计表现中的整合应用

31、探究数字媒体艺术中运用逆向思维的探究

32、浅析插画在现代商业招贴广告设计中的应用

33、无语声设计在动画广告中的优势运用

34、影视广告设计中的色彩运用之探析

35、app广告的互动设计与探究

36、消费者对原生广告态度的实证研究--从认知、情感、行为角度探析

37、移动互联网环境下品牌互动广告传播的策略研究

38、简述在新媒体环境下的品牌视觉展示

39、多重感官体验--动画在平面广告设计中的融合

40、非物质设计与广告话语形态研究

41、基于TCB定位模式和IDU效益分析的青少年戒酒广告设计

42、传统文化元素在茶叶广告设计中的应用与广东会

43、视觉语言在广告中的应用及创意策略

44、关于平面广告设计中的“隐性”之美的讨论

45、浅谈广告设计中的色彩

46、“新丝路”下户外平面广告的立体化视觉语言分析

47、公益海报设计作品《节约用水》

48、美国商业广告设计中的文化价值观

49、平面广告设计中的扎染技术应用分析

50、网络广告中的视觉传达设计艺术探究

包装设计论文题目

1、交互式包装设计中情感体验的融合与设计优化探讨

2、论人性化包装设计在商业环境下的体现

3、绿色设计理念在包装设计中的应用

4、基于芒编与纸盒相结合的包装设计研究

5、彝族刺绣在产品包装设计中的应用研究

6、探究包装设计中视觉思维模式的广东会

7、浅析地域文化在秦皇岛旅游纪念品包装设计中的应用

8、国潮文化符号在包装设计中的应用

9、植物纤维制可分解包装袋的营销策略

10、艺术品包装设计理念分析——以书画类艺术品为例

11、折叠结构在快餐包装设计中应用所思

12、浅析插画艺术在平面设计中的应用

13、文化旅游创意视角下的信阳毛尖包装设计

14、蔚县土特产品包装设计现状及对策探究

15、情感化设计在食品包装中的运用

16、基于淘宝SEO的度尾广东会柚包装设计

17、基于情感化设计的儿童产品包装研究

18、情感视角下插画在包装设计中的应用

19、贺岁生肖纪念瓷包装策略研究

20、网红思维角度下的包装设计营销策略研究

21、中老年降压药品的交互式包装设计

22、中国风视觉语言在国产化妆品包装设计中的运用研究

23、基于Ansys Workbench的电炖锅包装设计与仿真分析

24、塑壳式低压断路器纸质运输包装设计

25、民国时期“三星”牌膏类化妆品包装设计解读

26、广东会地域文化在葡萄酒包装设计研究中的应用——以广东会宝石酒庄包装设计为例

27、木版年画在包装设计中的运用

28、电饭煲运输包装设计及跌落仿真分析

29、糕点包装设计中的视觉元素研究——以四喜岷县点心系列包装设计为例

30、蜂蜜包装中的视觉元素研究——以Miel(蜜尒)蜂蜜系列包装设计为例

31、东阳竹编文化元素在高职院校包装设计课程中的应用

32、浅谈视觉阅览顺序在包装设计中的运用分析宋玉洁

33、以茶产业为例谈中小型食品企业包装设计的推广研析

34、论茶包装的设计维度

35、湖北省博物馆文创产品包装设计

36、基于地域文化特色的包装设计研究——以吉林人参为例

37、中国传统文化元素在食品包装设计中的应用研究

38、民族手工艺在包装设计中的转型应用研究

39、网购产品包装设计研究

40、浅析趣味性包装设计与受众消费心理

41、探究物联网发展视角下的包装设计

42、电子商务模式下山西农特产品包装广东会性设计研究

43、插画艺术在中国农副产品包装设计中的应用

44、包装的色彩运用与广告效果探究

45、动漫元素在农特产品包装设计中的应用

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1、浅谈UI设计中的视觉设计风格发展

2、浅谈UI设计中的视觉表现

3、UI交互智能迷你净化器设计--创意思维设计

4、回合制手游新增UI设计规范研究

5、基于用户体验的移动终端UI设计

6、基于HTML5和jQueryMobile的移动学习APP设计与实现

7、UI设计中图形创意方法

8、UI设计的交互性与界面视觉设计研究

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10、手机操作系统 ui设计浅析

11、浅析用户交互设计中的视觉性设计

12、UI设计中用户体验研究

13、一种嵌入式UI界面的设计原理浅谈

14、基于Android的大学生“学习伴侣”系统

15、中国传统元素在UI界面设计中的应用探析

16、基于Android的自定义广东会可视化控件

17、基于技术接受模型的传统媒体客户端用户使用行为研究

18、基于特定主题的手机UI界面设计

19、儿童数字读物UI设计原则与风格探析

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21、浅谈交互设计流程中的视觉因素

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23、纬编立体提花织物的计算机仿真

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26、网页UI设计中“中国风”元素的应用研究

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幼儿教育软件设计与开发策略论文

幼儿教育软件设计与开发策略论文

从信息化发展框架来看，教育软件资源的设计与开发是教育信息化建设与发展的核心与重点，[1]p]是教育信息化发展的首要突破口。同样，幼儿教育软件资源的设计与开发也是学前教育信息化发展的重要任务，是学前教育信息化有效实施的重要前提。但是，由于我国学前教育信息化目前尚处于发展的初级阶段，优质信息化软件资源依然十分短缺,[4]因此对幼儿教育软件资源设计与开发的研究具有非常重要的意义。

一、幼儿教育软件的内涵

软件是相对硬件而言的，它是计算机系统中一系列按照特定顺序组织起来的计算机数据和指令的集合。教育软件则是指根据教学目标设计的，表现特定教学内容,反映一定教学策略的计算机教学程序。[5]幼儿教育软件毫无疑问是教育软件中的一种类型，是在一定的学习理论指导下，为幼儿提供的涉及教育内容、教育活动或学习工具的应用软件。[6]它的服务对象是幼儿与幼儿园教师，它的应用目的是借助计算机功能以支持和促进幼儿的学习与发展。在学前教育领域，幼儿教育软件按照幼儿学习的特点可以大致分为两类：一类是以行为主义学习理论为指导的“训练一练习”型软件（DrillandPracticeSoftware);另一类是以建构主义学习理论为指导的“发展适宜性”软件（DevelopmentallyAp?propriateSoftware)。[7]前者强调对幼儿学习与行为反应的强化，比较适用于幼儿园封闭式、事实性问题的教与学，如常见的图形与色彩辨识软件等；后者则强调为幼儿提供丰富的探索、操作、解决问题的情境，让幼儿在软件环境与学习互动中实现对新知识与技能的意义建构，比较适用于幼儿园开放性、生成性问题的教与学，如IBM公司研发的Edmark益智软件等。但无论哪种类型的幼儿教育软件，它们都应具备以下三点属性：第一，软件属性，即软件的构成、设计与开发流程、技术规范等符合一般性软件的特征；第二，教育属性，即符合幼儿认知与发展规律，体现一定的幼儿教育原则与方法，尤其是那些与幼儿园五大领域课程相配套的教育软件；第三，思想属性，即承载的内容具有积极的教育意义,也就是说通过使用软件要能使幼儿在智力、情感、价值观等方面得到适宜的发展。

二、幼儿教育软件设计与开发原则

(一）发展适宜性原则

“发展适宜性”（Developmentallyappropriate),是1986年全美幼教协会（NationalAssociationforE?ducationofYoungChildren,简称“NAEYC”）为扭转国家教育改革造成的幼儿教育小学化倾向而提出的一种教育理念，它是全美乃至世界许多国家指导幼儿教育的一种立场或基本原则。在此原则中，发展的主体是“幼儿”，发展的标准是“适宜”，其核心理念可以概括为四个方面：一是幼儿教育软件应尽可能降低幼儿在操作软件时对成人指导的依赖；二是重视幼儿发展的规律、个性差异以及文化差异，包括幼儿生理、心理的特征，独特的个性与学习风格，不同的知识与技能基础以及社会背景等；]三是任何幼儿教育软件在“内容设计”与“技术实现”上都不是绝对的“适宜”或“不适宜”，而是处在二者之间的某一点上。幼儿教育软件设计与开发要尽可能靠近“适宜”的那一端；四是幼儿教育软件设计与开发策略是多元的、开放的和包容的。

(二）启蒙性原则

启蒙强调以幼儿为本，主张幼儿个性与自由的解放。9]幼儿教育软件资源是实施幼儿教育的重要材料，因此启蒙性原则也是幼儿教育软件设计与开发的重要指导原则。幼儿教育软件设计与开发应站在幼儿的立场，用幼儿已知的“类似性常识”来说广东会知识和技能的原理。为此，幼儿教育软件在主题与内容选择上，_要广、博、浅，不宜偏、窄、深，体现对幼儿品德、智力、体育及审美的启蒙等；二要强调发生在幼儿身边的，为幼儿所熟知的、能理解的事或物。幼儿教育软件的内部结构与所体现的价值也不应以学科能力发展为目的，而应以诱导幼儿潜能的自然开启为目的。幼儿教育软件设计的出发点在于为幼儿打开通向某方面的窗口，但并不要求他（她)们走进去对此做很深入的探究。

(三）趣味性原则

3~6岁幼儿的注意力与耐心表现出明显的不足，如5~6岁幼儿注意力的稳定时间仅为7分钟左右，因此优秀的幼儿教育软件要能吸引幼儿沉浸于软件之中。常言道“兴趣是孩子最好的老师”，幼儿如若对某事物产生了浓厚的兴趣，他便会主动去认知、去探索、去实践，并在这一过程中产生愉快的情感与体验。趣味性原则在幼儿教育软件设计中的应用主要是寓教于乐。幼儿教育软件资源设计的各个环节与展开过程都要充满趣味与欢乐，以激发幼儿浓厚的兴趣，提高幼儿的积极性和求知欲，引导幼儿从软件或数字化资源中获取知识与技能。这要求软件设计者能贴近幼儿兴趣，选择幼儿生活中有趣的、喜闻乐见的事或物来替代那些抽象化的知识与道理。软件开发时，还要善于运用艺术审美的法则，通过精美的画面、美妙的音乐让幼儿在轻松愉快的氛围中接受良好的教育与启发。

(四）技术规范原则

技术规范原则包括技术标准规范、应用规范、操作控制规范等。技术标准规范指元数据的素材格式、开发技术、语言代码、传输接口等均有统一的标准，这是幼儿教育软件资源实现共享的前提，否则容易造成资源的重复建设与浪费。技术应用规范指资源开发不能为了技术而应用技术，而要让技术成为实现教育目的的适宜性手段，比如实际生活中北方的雪、动植物特征、火箭升空等场景，尽量采取实景拍摄，让幼儿有身临其境的感受，在幼儿心目中与真实事物越是接近的才越是最美的。对抽象的、理论化的故事与语言等，应运用形象的“动画”或“动画与模拟相结合”的技术手法实现。操作控制规范指幼儿软件的操作使用要简单、灵活、可靠。开发的课件、动画等内部系统结构清晰简洁，技术实现要广东会、可靠，体现必要的交互而不觉繁杂。操作界面应尽可能采用寓意明确的按钮和图标，甚至考虑配以按钮与图标的发音等。

根据幼儿教育软件的内涵及设计与开发的原则，我们提出三种比较科学、适合的幼儿教育软件资源设计与开发模式，具体如下：

(一）移情式设计模式

移情是心理学术语，最早由德国心理学家利普斯(lips)提出。心理学界认为人的认识领域存在着“物”“自我”“他者的自我”三种心理成分。“物”一般需要通过知觉来理解“自我”需要通过内部知觉才能理解，而“他者的自我”则必须通过移情方式来理解。移情是一个人感受到他人的情感、知觉和思想的一种心理现象。运用移情模式设计与开发幼儿教育软件的核心理念是理解幼儿、基于幼儿发展、以幼儿为中心，其最关键的环节在于如何解决移情的问题。为了充分理解用户的体验，至少要关注以下三种数据：语言数据“说”，表达人们知道的和讲述的）、行为数据“做”，观察人们是怎么做的），以及情感和广东会的数据“想”，描述当前体验的非语言化的结构性方淘，三者之间的层级关系及体验模型如图1所示：

出色的幼儿教育软件应能准确了解幼儿使用软件中的状态及幼儿使用软件的体验。设计者要善于收集幼儿对该软件相关问题的描述性数据、观察幼儿操作与使用行为的数据以及想象幼儿所感知的使用体验数据。这些数据是开发以“幼儿为中心”软件的基础。幼儿教育软件的开发是根据幼儿发展需求创建出软件系统或软件部分的过程，一般包括前期策划、需求分析、资源设计、技术实现、测试与评价、应用推广等环节，下面从一般性软件的开发过程简要说明移情模式的应用。

如图2所示，移情设计在幼儿需求分析环节的主要任务是掌握幼儿信息化学习特征。幼儿教育软件的受用对象是幼儿，移情分析时既要选取那些经常使用信息化软件的幼儿，又要选择一部分未来将使用信息化软件的幼儿以及具有某些特殊需要的幼儿群体,后两类幼儿的参与能提供更加有效的软件设计灵感。根据移情设计模型，常用移情策略有：通过记录分析幼儿的表述和思考，获取幼儿明确的或可观察的体验；通过幼儿在日常活动中操作、使用软件的行为，获得幼儿可直接观察到的体验或操作使用行为所暗示的体验；分析幼儿使用信息化软件的“所想”（知道、感觉、广东会），深度发掘幼儿对信息化软件的认知与情感体验。通过这一系列过程，我们将详细了解幼儿对教育软件资源的“他我体验”，这是移情设计的重要数据。那么，接下来的主要任务就是通过幼儿的移情分析，设计信息化软件的模块划分、组织结构、层次结构、逻辑调用关系等。在幼儿教育软件开发的测试与评价环节，还将再次运用移情分析策略进一步完善幼儿软件的设计等。

移情设计需要特别强调的是关于“想”的数据获取策略，主要操作工具有“情感工具”和“认知工具”两种，前者如可视化的建构技术等，后者如心理地图等。通过上述分析,使用移情设计指导幼儿教育软件设计与开发的关键是：科学选择幼儿群体、正确使用移情策略与工具、怡当地融移情分析数据于软件设计之中。

(二）启发式设计模式

“启发式设计”与“启发式教学”二者内涵不同、应用领域也不相同，但却具有相同的指导思想。启发式教学源远流长，在中国两千年前就有《学记》“不愤不启，不悱不发”的记载，西方古希腊学者苏格拉底约在公元前400年也提出过“产婆术教学法”，即今天的启发式教学。启发式教学更多的时候被我们看作是一种教学指导策略。[1“启者开其意，发者达其辞”，启发的基本内涵是根据学习者的实际,采用一定的情境手段，引导学习者积极主动学习的一种策略。在工程学界，启发还是一套数字化软件或资源的设计开发规则。运用启发式规则开发幼儿教育资源的重点包括两个方面：幼儿软件内容在组织上的启发式教学设计、教育软件系统架构的启发式原则应用。

“启”是幼儿教育软件内容与结构的体现，》发”是幼儿使用软件过程中内心认知活动的体现，幼儿教育软件的设计与开发要赋予软件以“启”的基本属性和“发”的潜在特质。启发式设计模式以“幼儿”为中心选择软件的内容及呈现方式是要符合幼儿的年龄特征，二是内容选材要求简单、典型、直观形象且适合用画面语言表达。在软件内容素材的组织上应尽可能多地创设一些启发式的认知情境，常用手段主要有启发式问题、启发式讲授、启发式示范等。启发式问题是通过预先设计的一系列具有内在关联的提问，使幼儿的注意力集中在软件的某一问题上，从而调动幼儿学习与参与教学活动的积极性，促使幼儿自愿地去探究知识、操练技能。但在软件设计中，提问并不完全等同于启发,启发问题还要能创建出一定的情境认知空间，即提供幼儿充分想像与交互的可能。启发式讲授则是对幼儿园课程中的一些原理、方法、客观事物等内容，在讲授时采用形象化、艺术化的表达，如加强比喻、拟人、抒情、修辞的运用等。启发式示范主要对幼儿教育活动实施引导性操作。幼儿教育软件中的一些技能实践性教育，如剪纸、体操等，设计时要把握边示范、边讲解，正误操作相结合的策略。逼真的错误示范对于幼儿也能起到良好的启发作用。幼儿在使用软件时能通过对比、甄别，对正确的操作或运动形成更加深刻的印象。

启发式思想在计算机工程软件研发中也演绎出了一套自我发现能力或运用某种方式或方法去判定事物知识和技能的优化设计模式。它能优化软件的结构使其更加适合幼儿的思维，对幼儿教育软件设计与开发具有重要的指导价值。针对幼儿教育软件系统结构设计，具体要求：单个模块的规模要适中且相对独立。心理学研究表明单个模块最好控制在一页“纸或界面”内，超过这个范围就会降低幼儿可以理解的程度。模块若太小会导致软件的开销过大，进而增加接口的复杂性，降低软件的稳定性，因此要通过分解、合并手段降低模块间的耦合，如共有模块内容，可以单独设计成独立的模块；幼儿教育软件模块间的接口要尽可能简单，多设计单入、单出口的模块。确保软件模块的进入与退出方便容易，确保接口间的信息传递简单、高效，与模块功能相一致等；幼儿教育软件的系统架构、模块的扇入（多少个上级模块可以直接调用该模块）、扇出（一个模块可直接调用的模块数量、宽度（同一层级的模块数量、深度（软件的总层数）要适中，符合幼儿的认知能力。根据幼儿心智特点，笔者认为扇入、扇出以不超过3个为宜，宽度、深度以不超过5个为宜。启发式设计模式在幼儿教育软件的内容与结构设计开发上具有非常实用的指导价值。

(三）娱教式设计模式

娱教不同于“寓教”，娱教一词由国外翻译而来，英文为“Edutainment”，是“Education(教育)”和“Entertainment(娱乐)”两个词的组合。娱教技术是以尊重学习者当前的生活价值为基础，通过创建、使用与管理怡当的技术过程和资源以促进“学习者生活体验和乐趣”与“教育目的和手段”相融合的理论与实践。[13]在国内学者常把它理解为一种理念，以幼儿教育软件开发为例，娱教设计是在尊重幼儿生活的前提下，把幼儿生命的体验与乐趣转变为幼儿数字化资源内容与过程的统筹规划。

娱教模式设计与开发幼儿教育软件的核心要点：一是隐性的教育目标与内容。把幼儿的教育内容融合到幼儿游戏或活动中，让幼儿在使用软件或资源时，不知不觉地达到教育的目的；二是适宜的交互。没有交互就没有反馈效应（对结果的了解能强化学习者的投入与效率），幼儿就很难被设计的软件或资源所吸引。幼儿与软件资源的“对话”能增强幼儿活动的趣味性；三是引人入胜的界面。资源呈现界面要做到友好、美观、卡通及幼儿化，尽量吸引幼儿的注意。娱教模式设计与开发的关键环节：一是尊重幼儿的权利，把资源受用对象视为一个独立的、完整的人，选择幼儿喜欢的方式去表达软件内容，通常采用故事、操作、音乐、角色扮演、游戏等形式；二是努力构思创设富有乐趣的、人性化的软件或资源意境。软件设计前首先对幼儿进行心理特征分析，精心设计和挑选软件开发需要的素材，巧妙运用交互策略，合理安排内容组织结构及导航等。优美、好玩的界面足以激发幼儿的兴趣，进而达到娱教的目的；三是设计过程通盘考虑娱乐性与教育性的平衡问题，这也是娱教设计指导幼儿信息化软件设计的关键。对娱教类软件资源的设计与开发来说，若娱乐的成分过多，软件或资源的应用就会变成一次简单的娱乐行为，从而遗失教育的价值；倘若教育的目的性过于明确突出，又会降低幼儿的兴趣感，压抑幼儿的积极性。如何把握二者的比例，笔者认为对于幼儿教育软件而言，则是“三分教育，七分娱乐”，甚至娱乐的成分可以再高一些，这样才能更加契合幼儿园教育活动的特点一一游戏化。

以上三种模式是具有发展适宜性特色的幼儿教育软件设计与开发模式。需要指出的是模式的价值不在于为我们提供具体的操作步骤或临摹框架，而在于它能为我们提供思考问题的方式或视角。在幼儿软件设计与开发实践中，我们要深入领会模式背后的精神，依据具体需要，或重组、或调整、或删减地灵活运用。

教育教学软件的开发过程与一般意义上的软件开发过程略有差别，教育教学软件的开发过程具有典型的教学性，如突出教学设计、体现一定的学习方式等，其大致流程如图3所示，包括选择主题、教学设计、系统设计、稿本设计、软件制作、测试修正等六个环节，下面我们将就教育软件设计开发的主要环节，给幼儿教育软件开发提出一些具体建议。

(一）幼儿教育软件的选题

幼儿教育软件设计与开发的第一步就是确定主题，也就是该软件要实现什么教育目标，达到什么样的效果。主题确定之后方能围绕主题展开相应的设计。幼儿教育软件主题主要来源于幼儿园培养目标,但一个简单的软件或软件的某一模块，其主题不宜太多，最好只针对某个方面。选题具体可以通过解读《幼儿园工作规程》《3~6岁儿童学习与发展指南》等，选择其中的培养点，如卫生习惯的培养、热爱家乡情感的培养等作为软件的主题。软件主题也可以依据幼儿园五大领域课程的教材内容来确定，对于幼儿园课程教材中的那些难以用语言和传统媒体表达的重点与难点，且宜用多媒体形式演示或分解的内容，可以作为较好的开发主题。

(二）幼儿教育软件中的教学设计

教学设计是用系统论的观点与方法，分析学习者特征，确定教学内容与教学目标，选择与设计媒体信息，建立教学内容知识结构，设计相应评价与总结的过程，具体包括“幼儿特征分析”“软件内容选定”“内容呈现方式选择”“教学内容逻辑结构组织”等工作。

幼儿特征分析包括智力因素分析和非智力因素分析两个方面。智力因素的相关特征涉及知识基础、认知能力和认知结构变量等；非智力因素的相关特征涉及幼儿的兴趣、动机、情感、意志和性格等。不同年龄的幼儿，其生理、心理的发展水平与接受能力差别很大，幼儿软件设计必须具体分析软件所适用的那个年龄阶段的幼儿生理与心理特征，因此作为软件设计与开发者，还必须对幼儿发展心理学有一定的'了解，知道3~6岁幼儿在感知觉、学习（认知）、言语、智力、个性化及社会化等方面的发展规律，如4岁的幼儿不能区分同一色系中深浅不同的颜色，不能理解“前天”与“后天”的概念，也不能辨认菱形与平行四边形等图形。[16]

幼儿软件内容选择应重点考虑：一是关注幼儿生活。以发展适宜性为原则选取幼儿身边的人或事、幼儿能认知与理解的素材或事件，并对其进行适当加工与改编；二是关注中国经典传统文化，主要指中华文明传承下来的反映民族特质和风貌的文化，它是中华民族几千年的结晶，如儒家经典、唐诗宋词、民族戏剧、民谣曲赋等。它们对幼儿文明礼仪及道德习惯的培养具有重要意义；三是关注幼儿园办学特色。主要指幼儿园在长期发展中形成的某方面稳定的、独特的优势品质，如德育、美术、舞蹈等优势特色。该主题资源的信息化一方面有利于幼儿园知名度的提升，另一方面有利于优质信息化资源的共建共享；四是关注地方区域性特色文化。主要指某地区或幼儿园所在家乡特有的经典文化、传统文化、生活习俗等，如北京的京剧，广东的民谣，甘肃的皮影等。具有区域文化特色的软件资源既能宣传家乡美又能加深幼儿对家乡的认识，培养幼儿热爱家乡的情怀。

内容呈现策略主要采用情境创设策略和活动设计策略。情境创设主要为幼儿提供一个完整的、真实的生活背景，以此为支撑启动教学，引起幼儿的注意，调动幼儿的积极性。同时，支撑情境的表征与视听觉形式还要能促进幼儿在活动中与其他幼儿、教师之间的互动、交流及信息分享，从而促进幼儿的意义建构。幼儿园领域课程的内容通常是幼儿生活经验的总结与提炼，有效的学习还必须把它还原到幼儿近乎真实的生活情境中。幼儿软件活动设计应重点关注三个方面：一是活动的背景。描述活动的任务、规则、方式等；二是活动的组织。用具有吸引力的表征，为幼儿设置一个真实、富有挑战的任务；三是活动的操作空间。为幼儿完成活动提供一定的工具和引导等。

(三）幼儿教育软件的系统设计

软件系统设计包括超媒体结构设计、交互界面设计、导航策略设计等。幼儿软件系统框架以软件知识点之间的相互关系及活动环节的顺序为主。首先，由于幼儿思维的单维度性，软件的键出信息、从一个页面进入另一个页面、返回主页、结束与退出链接不宜太多。软件系统链接若过于复杂会使幼儿迷糊、厌烦，从而影响幼儿的判断与学习效果。一般情况下幼儿教育软件的结构要求：一是简明清晰，如上述扇入扇出不超过3个,宽度与深度不超过5个等；二是节奏适中、舒缓平和，重要的内容与故事情节可以多种形式重复展现。其次，软件交互功能的引入，为画面组接提供多种链接方式，使得—组画面可以有选择地与多组画面中的一组进行链接，17]让幼儿通过鼠标、键盘、触摸设备与软件方便快捷地实施互动交流。软件的交互形式主要有菜单、按钮、图标、热键、窗口、对话框等。按钮、图标交互方式相对而言比较适合幼儿的认知水平和习惯，是较为合适的选择。尽管实践中幼儿与软件的交互行为很少且难以控制，但交互的设计能起到使软件直观易懂、操作简单的作用。再次是关于幼儿软件的导航设计。导航是软件提供给幼儿及幼儿园教师快速找到学习目标的路径提示,常见有检索导航、帮助导航、线索导航、导航图导航、书签导航等。幼儿软件导航策略主张采用热区方式以形象化的图示放置于页面显眼的位置并配以该功能的语音，鼠标经过时发出相应声音。幼儿通过浏览、观察软件中的学习与活动信息网络结构图（通常为形象化的图标、按钮等},找到自己需要的信息。

(四）幼儿教育软件的稿本设计

幼儿教育软件的稿本设计主要是对幼儿软件中将要用到的文本、静止画面、运动画面等信息如何显示以及声音如何运用等进行细化说明。其中，文本内容显示的语法规则：幼儿教育软件素材一般很少使用文本或使用很小的文本等文本显示以观看清楚为原则，一方面合理选择字体、字号、行间距、字间距等，使之符合幼儿的视觉习惯，每屏字的区域不要超过整屏的60-70%。另一方面，合理选择色彩和明亮度，幼儿能识别的色彩有一定规律，色彩设计应巧妙利用反色与混色原理，避免颜色与背景的“顺色”现象，还要确保明亮级差在40~50级以上。

静止图像内容的语法规则：静止图像有图形与图像两种类型，它们的艺术性优劣体现在平面构成和色彩构成的好坏。平面构图主要把握匀称、比例、对称及均衡等规律的应用。匀称指均匀和谐分布；比例如黄金分割比例等；对称指结构空间等现状或重复出现；均衡指左右、上下、前后布局不等形而等量的情况，即双方虽然外形大小不同，但是视觉分量是对等的。在色彩运用上，色彩容量不宜超过五种，太多的色彩会增加幼儿的观看时间，引起幼儿的疲劳，夸张的色彩变化会让幼儿感到不真实，且不利于幼儿注意力的保持。

运动画面内容的语法规则：画面运动的方式有多种，如镜头的运动，机位的运动，电脑广东会实现的运动，还包括蒙太奇组接手法的运动感，但无论哪一种运动都遵循一个基本规律，即有序、和谐且符合幼儿的视觉经验与心理观看顺序。此外，幼儿的注意力只有几分钟时间，建议运动画面尽量采用短小的视频录像、形象的动画，或者多种方式的组合共同表达一个主题。

声音内容的语法规则：软件声音包括解说、音乐、音效等。由于幼儿的识字水平有限，解说是很关键的要素。幼儿教育软件的解说速度要慢，每秒钟不得超过3个，最好使用儿童的语气或直接由儿童配音，可全文念读，也可字少念多。音乐主要用于烘托气氛、营造意境，起到重要的陪衬作用。虽然是陪衬元素，但也要做到：_要与主题基调一致；二要避免分散幼儿的注意力或让幼儿产生离题的遐想。音效主要由计算机或其他音频设备对需要的声音进行模拟，如关门声、动物的叫声等。音效应用既要做到真实细腻,又要符合幼儿的接受心理与听觉习惯，不能太过强烈与刺激。此外，音乐与音响在软件中建议尽量设计“控制音量”和“开关”按钮，以便在使用中更加人性化。

(五）幼儿教育软件的制作

幼儿教育软件的制作主要完成素材加工处理、软件编辑合成、软件测试打包等工作。它与其他类型软件的制作过程基本一致，这里不再分步详述，而仅从整体上给出制作的一些建议：

一是倡导多元合作的制作模式。多元合作有利于优势组合，形成广东会。幼儿教育软件制作一般需要三类人员的参与：一是教育技术研究人员，主要完成素材加工、平台搭建、软件编辑、软件维护与调试等；二是学前教育研究人员，主要依据稿本审核软件内容及实施软件教学策略与方法等；三是一线幼儿教育人员，主要是幼儿园相关工作人员，他们能提供幼儿教育实践经验、幼儿心理特征描述、相关软件测试环境及软件试用与使用反馈等数据。

二是倡导幼儿直接参与软件制作。幼儿参与软件制作是软件发展适宜性的最好体现。20世纪70年代末，美国教授帕普特（SeymourPaperl)及其同事首次让儿童以测试者的身份加入Logo语言的设计，开创儿童参与软件设计的先河。-随后很多研究者分别对幼儿直接参与幼儿软件制作过程进行了尝试性探索。幼儿不仅能够参与软件制作，而且还能为软件制作带来意想不到的创意。幼儿参与软件制作能让软件反映幼儿的声音、展现幼儿的视角、注入幼儿的想法等。注意，幼儿参与制作与移情设计模式有一定区别，移情设计并不一定要求幼儿直接参与，通常由设计者采用移情策略获取幼儿的体验数据。

三是常用编辑软件及组合。教育软件开发工具可分为两类：一是素材处广东会具软件，主要用于素材生成、美化、加工等；二是编辑合成工具软件，主要用于语言编写、素材集成、数据库支持等。

五、结语

过去，国内幼儿教育软件尽管在数量上、内容上发展非常广东会，但在质量上却不容乐观。[21]幼儿教育软件是幼儿知识多样化呈现与多元化交互的重要形式，是信息技术有效促进幼儿自主学习与发展的前提。本文系统探讨了幼儿教育软件设计与开发策略，以期能为幼儿教育软件发展尽绵薄之力，同时希望由此引起广大研究者与幼儿教育工作者对该问题的关注。相信在大家的共同努力与参与下，幼儿教育软件将在科学性、适宜性、系统性等方面有较大的提高。

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ui设计毕业设计论文题目

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ui设计毕业生即将毕业了，大家要在毕业前完成论文的写作哦!下面我为大家介绍ui设计毕业设计论文题目，希望能帮到大家!

1) 基于技术接受模型的传统媒体客户端用户使用行为研究

2) 基于特定主题的手机UI界面设计

3) 儿童数字读物UI设计原则与风格探析

4) 从街头篮球游戏分析游戏UI设计

5) 浅谈交互设计流程中的视觉因素

6) 基于jQueryMobile技术的移动网站开发研究

7) 纬编立体提花织物的计算机仿真

8) 纪检监察信息管理系统的设计与实现

9) 移动医疗类产品的UI设计研究

10) 网页UI设计中“中国风”元素的应用研究

11) 基于移动终端微信平台的UI界面优化设计研究

12) UI设计中用户交互体验的视觉思维分析及探讨

13) 浅谈UI设计中的视觉设计风格发展

14) 浅谈UI设计中的视觉表现

15) UI交互智能迷你净化器设计--创意思维设计

16) 回合制手游新增UI设计规范研究

17) 基于用户体验的移动终端UI设计

18) 基于HTML5和jQueryMobile的移动学习APP设计与实现

19) UI设计中图形创意方法

20) UI设计的交互性与界面视觉设计研究

21) 浅谈艺术设计中UI界面设计及应用

22) 手机操作系统ui设计浅析

23) 浅析用户交互设计中的视觉性设计

24) UI设计中用户体验研究

25) 一种嵌入式UI界面的设计原理浅谈

26) 基于Android的大学生“学习伴侣”系统

27) 中国传统元素在UI界面设计中的应用探析

28) 基于Android的自定义广东会可视化控件

29) 利用网络平台进行农村科普教育的UI视觉表现形式研究

30) 动态插画在视觉传达中的广东会与应用

31) 基于Android的远程四轴运动控制系统研发

32) 移动终端用户体验极简化设计研究

33) 基于Android的农业大棚环境监控系统的设计

34) 以用户为中心的交互式信息可视化设计研究

35) 电商购物网站UI艺术设计研究

36) 基于Android的健康管理系统客户端的设计与实现

37) 智能手机UI主题界面交互设计

38) 基于UG二次开发的机械零件库研究

39) 基于C/S架构的嵌入式无线视频监控系统的研究与实现

40) 拓路客特色旅游网站UI设计方案

41) UI设计中用户交互体验的视觉思维

42) 基于混合设计模式的iOS事务记录App研究与实现

43) UI交互设计在信息科技中的探究

44) 基于形态语义学的电子产品用户界面研究

45) 智能手机UI设计中用户体验的视觉体验研究

46) UI界面设计中的色彩心理研究

47) 移动互联网产品中的UI视觉设计研究

48) 移动终端环境下视觉训练软件UI设计模式研究

49) 基于手机游戏的UI设计方法研究

50) 论互联网+背景下的平面设计

51) 无线wifi定位技术及其在智慧校园中的研究与应用

52) 用户行为习惯在UI设计中的应用

53) 小学校讯通移动界面综合性设计及应用研究

54) 平行次元UI设计与分析

55) 老年人智能手机UI设计研究

56) 传统“五色观”在UI设计中的应用研究

57) UI设计中用户交互体验的视觉思维探究

58) 基于移动端的高校社团管理系统设计与开发

59) 智能穿戴设备中的UI设计

60) 海啸预警平台中海量数据检索与可视化系统的设计与实现

61) 基于机器视觉的柔性体振动测量系统研究

62) 纯电动汽车电池管理系统的开发与设计

63) 基于橙光游戏平台的《摩梭秘影》手机游戏设计

64) 移动互联网软件产品中的UI设计研究

65) 移动电子商务客户端的用户界面设计研究

66) 极简主义风格在UI设计中的应用与价值探究

67) 视觉设计中色彩元素在游戏UI中的应用研究

68) 可穿戴设备造型及UI设计研究

69) 中国传统图案在手机UI界面中的设计应用研究

70) 基于认知体验的手机APP界面设计探究

71) 移动UI视觉设计应用规律研究

72) 数媒教学APP界面中的情感化表现研究

73) 典型客户能效信息搜集与分析系统设计与实现

74) Android移动写作平台UI设计研究

75) 黄金分割原理在动画电影节奏中的应用研究

76) 手机UI设计中视觉艺术元素的构成

77) 数位产品使用中界面附加工作研究--以手机新闻APP应用为例

78) 论手机UI设计的发展趋势

79) 版式设计法则在UI设计中的体现

80) UI设计与震后汶川羌族文化遗产保护与传播

81) 移动终端健康类APP色彩应用与用户体验关系研究

82) UI静态页面设计与卡通动效结合研究

83) UI设计中的视觉表现

84) 基于AUTOSTAR的智能电视仿真平台设计与实现

85) 混合型移动应用开发框架的设计与实现

86) 从电影网站设计浅析网页UI设计趋势

87) 基于色彩语义学的移动应用UI界面色彩设计原则

88) 断舍离在UI设计中的思考及应用

89) 古代装饰器物在中国风手游UI设计中的拟物与抽象

90) UI设计与用户体验在产品中的重要性

91) 物联网猪场广东会建模与视景仿真系统的`设计与实现

92) 如何培养技术与艺术相融合的高技能人才

93) 浅谈UI设计中“扁平化设计”的运用和发展趋势--以IOSUI为例

94) 论手机游戏UI设计中视觉艺术元素的构成

95) 基于UI设计原则的网页界面评价

96) 浅谈适应老年用户的手机社交应用UI设计

97) 基于IOS平台的服装品牌APP开发设计

98) 数字媒体时代视觉传达设计专业的现状及面临的挑战

99) 智能手机教务学工系统APPUI设计的色彩研究

100) 谈立体主义对手机UI设计发展的影响

101) 移动学习APP软件生成平台的对比研究

102) 大连智慧旅游平台UI浪漫设计研究

103) 研析电子设备界面设计的方法及准则

104) 基于Cocos2d-x的电视UI架构设计

105) 一种基于AndroidUI分析与设计方法

106) 智能手机UI界面设计分析

107) 基于WPF的UI设计模式研究

108) 试析图形图像UI设计

109) 基于中国传统元素的手机应用UI设计研究

110) 视觉传达设计的构成要素在游戏UI中的运用

111) UI设计与产品形象的关系探讨

112) 浅谈软件UI的色彩情感

113) 现代化养猪场广东会建模与视景仿真系统的研究

114) 浅谈手机UI界面的人性化设计

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116) 一种新型广东会触控屏交互式系统设计

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119) 论UI设计中色彩的应用

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121) 地铁车辆与环境虚拟现实仿真研究

122) 论UI设计中视觉元素的审美与功能

123) 扁平化UI在时尚品牌营销类APP中的应用研究

124) 中国传统视觉艺术与现代UI设计的融合

125) UI设计中图标设计探索

126) UI设计在塑造产品形象中的应用研究

127) 基于短距无线通信的农网用户剩余电流在线监测技术研究及应用

128) 论制造业生产管理软件的UI设计

129) 大型矿用挖掘机外观造型设计研究

130) 基于Android的智能家庭监控系统研制

131) UI界面设计的开创性用户体验探究

132) 基于视知觉理论的3-6岁儿童教育类应用软件UI分析与设计

133) 移动端智能手机软件产品的UI设计研究

134) 以用户体验为中心的UI设计视觉表现研究

135) 手机UI界面中情感化表现的广东会性研究与应用

136) 浅谈图标设计在游戏UI中的魅力

137) 现代网站UI设计的可用性原则探讨

138) “互联网+”时代下的UI设计发展趋势

139) 基于MySQL的玉米病害检索诊断系统数据库设计

140) 论UI设计中的色彩心理学运用

141) 基于现代主义风格的UI设计研究

142) 论手机UI设计中视觉艺术元素的构成

143) 浅谈交互设计中的情感体现

144) 手机游戏UI图形设计的符号化研究

145) UI设计中的色彩使用

146) 基于Android的防震减灾科普宣传移动APP设计与开发

147) 视觉UI设计--漫谈信息图形化

148) 基于色彩心理学的UI设计研究

149) 探究UI设计的视觉传达艺术

150) 浅谈数字媒体交互式UI设计

151) 手机端用户界面设计中极简主义风格的应用

152) 智能手机人机交互界面中的视觉传达设计

153) 基于二阶聚类的病例归类及其软件设计

154) 移动互联网金融App的UI界面设计及互联网式推广

155) 浅谈扁平化的界面设计及未来发展趋势

156) 虚拟学院学习平台UI设计与实现

157) 媒体时代UI设计中交互视觉体验研究

158) 基于微软富用户体验框架的多媒体管理软件的设计与实现

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幼儿活动设计论文初稿怎么写

培养习惯，收获人生
第一部分：课题基本情况
在全面开展德育研究的过程中，我们从幼儿年龄特点出发，从南沙地区民风民情特点为支点，进行了幼儿德育内容的再认识，在多轮研究和斟酌下，在大量实践与思考中，本课题的德育内容主要定位于“九字德育经”，即忠孝礼、俭勇诚、善谦正，以在培养幼儿的良好个性、品行，也以此作为幼儿园的德育文化广东会支点，规划德育教学内容和活动，建设成了和谐阳光的幼儿园氛围。
一、课题的提出
1.课题研究的现状分析
中央教科所朱小蔓教授在《关于幼儿园道德教育的思考》一文中认为：目前道德教育存在很多问题，人为、表浅化、孤立、封闭化，道德课程知识化；单项灌输多，个体选择少；道德教育僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力；德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。让我们来看一下孩子的行为: 孩子知道乘车要让座的道理，但在实际乘车过程中，孩子能真正让座的很少；同伴间有了矛盾要文明解决，以理服人，而有些家长则教育孩子，以牙还牙，别吃亏；当孩子在路口碰到红灯时，是听老师说的“停”？还是随人流“行”？……以上事例中，我们发现现在幼儿的德育很大程度上脱离社会、家庭和生活的整合教育。生态理念告诉我们，德育不能由外到内的简单灌输，也不是靠一般地讲课来解决。只有激发孩子参与意识，让孩子积极、主动地参与道德生活，亲身去感受、体验、思考广东会践，使外在的道德要求与孩子内部的思想，情感发生作用，转化成内在的需要和行为动机，才能形成良好的品德。
我园重视幼儿德育教育，希望通过研究，在幼儿的一日活动环节中，以德育规范为引领，熏陶幼儿行为意识，影响幼儿行为表现。
2．国内外相关研究综述
国外对学生的道德与礼仪教育研究非常重视，已有相应成果。如瑞士学者皮亚杰提出的儿童道德认知发展理论和柯尔伯格的儿童道德认知发展理论，着重研究了儿童道德认知问题。再如精神分析学派关于儿童焦虑和移情作用的研究，以及前苏联心理学家关于儿童羞愧感的研究，则着重研究了儿童道德情感的发展问题。又如班杜拉和西亚斯的社会学习理论，则重点研究了儿童道德行为的训练和发展问题。
综观新加坡的礼仪道德教育，侧重于有文化修养、勤劳、努力、合作；日本设立了“道德时间表”、“友爱课”；韩国十分重视国格教育，推崇中国的儒家思想，以人为本，尊师爱生，礼仪、礼貌较好；美国的教育侧重在培养爱国精神与公民意识上面，开设公民教育；西欧等同亚洲国家一样，其道德教育也是通过宗教、历史、社会、文学等方面潜移默化进行的。要求受教育的对象正直、尊重他人、尊重法律等良好品质与习惯的形成。
在有“礼仪之邦”之称的中国，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。如早期的陈鹤琴关于“儿童教育的研究”，近期潘菽和朱智贤等人对“儿童心理的研究”等。针对独生子女的现状，许多地区都进行了礼仪教育，如北京的花家地实验小学实行“三礼教育”；任丘一中开展“文明礼仪课”等。但幼儿园文明礼仪教育的系统研究比较少。
二、概念界定:
1.幼儿一日活动：
主要指游戏活动、教学活动和日常生活三个方面，具体含盖幼儿入园到离园的各环节，同时延伸至亲子与家庭部分活动。
2.德育：
是教育者按一定社会和幼儿的道德要求和需要，遵循品德形成的规律，采取言传、身教、践行等方式，发展幼儿品德、思想、政治、法制等方面素质的教育活动。幼儿德育是教师根据幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把传统的文化思想、当代社会的道德规范、行为准则转化为幼儿的道德品质的过程。
本课题的幼儿德育以幼儿礼仪为切入点，以幼儿生活礼仪、交往礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪为主要内容，凭借故事、体验、教学等途径，呵护幼儿的童真、童趣，实现让枯燥的礼仪内容情境化、游戏化。
三、研究目标：
1.探索幼儿一日活动中渗透德育教育的方法与途径。
2.构建较为科学的幼儿德育内容体系，开发适合本园特点的园本化德育课程。
3.随着礼仪等德育内容的深入研究，逐步形成以德育人的办园特色。
四、研究内容：
3.环境氛围中渗透幼儿德育教育研究。
研究要点：①幼儿园校园文化中德育内容的构思；②班级环境中特色环境的创设；③幼儿心理环境中渗透德育教育的途径与方法；④幼儿园物质环境中渗透德育教育的主要策略。
4.游戏活动中渗透幼儿德育教育研究。
研究要点：①幼儿游戏交往中德育现象的观察与反思；②幼儿游戏交往中德育内容的渗透式体验研究。
5.节日活动中渗透幼儿德育教育研究。
研究要点：①有利于幼儿德育教育的节日活动体系研究；②节日活动中幼儿德育渗透的指导策略；③节日活动中渗透幼儿德育体验的反思。
五、研究方法：
1.调查法：用于课题研究前测与后期阶段，通过对教师与家长的调查，了解孩子通过德育教育在一日活动中言行、举止的变化，了解孩子道德成长特点，为课题确立提供依据，为研究提供对比数据。
2.行动研究法：将此方法贯穿于课题研究的全过程，通过对研究内容和步骤的分析论证，结合实践，寻找阶段研究中的得失问题，围绕问题以及对研究过程的评价，来对本课题方案进行新一轮的调整与完善，保证课题研究进度与研究内容的科学性与可操作性。通过行动研究，积累（汇编论文、案例、环境照片、自创儿歌等等）与及时推广阶段成果（全园推开），在研究实施中，不断再评价，再发现，再调整。有效保证本课题的研究质量以及对实践工作的有效改进。
3.个案研究法：
对幼儿的个案跟踪：及时记录幼儿在德育教育过程中的行为，如童话、童画、童歌、童谣等，从中分析对孩子的德育教育影响有哪些因素，并寻找适宜的指导策略与方法。
六、研究过程：
确立课题方向，开展早期论证；我园德育教育经验反思；设计问卷，开展我园幼儿德育教育的现状调查分析；完成《幼儿德育教育现状调查报告》；查阅文献，结合实践，形成幼儿生活中德育教育的内容体系；探索幼儿生活中德育教育的途径与方法；完成论文《生活活动中渗透幼儿德育教育》；调整课题方案，完善研究网络。
3．开展子课题“环境氛围中渗透幼儿德育教育研究”。
幼儿园校园文化中德育内容的构思；班级环境中特色环境的创设；幼儿心理环境中渗透德育教育的途径与方法；幼儿园物质环境中渗透德育教育的主要策略；完成论文《环境氛围中渗透幼儿德育教育》。
4．开展子课题“教学活动中渗透幼儿德育教育研究”。
查阅文献，结合实践，形成日常教学活动中德育教育内容体系（现有课程资源与生成性课程资源）；日常教学活动中幼儿德育教育的指导策略；完成论文《教学活动中渗透幼儿德育教育》。
5．开展子课题“游戏活动中渗透幼儿德育教育研究”。
幼儿游戏交往中德育现象的观察与反思；幼儿游戏交往中德育内容的渗透式体验研究。完成论文《游戏活动中渗透幼儿德育教育》。
6．开展子课题“节日活动中渗透幼儿德育教育研究”。
有利于幼儿德育教育的节日活动体系研究；节日活动中幼儿德育渗透的指导策略；节日活动中渗透幼儿德育体验的反思；汇编《德之韵》论文专集。
7．2010年7月—2010年12月：总结经验、汇编相关研究成果。幼儿德育教育个案、教师指导个案；汇编《德之韵》案例集；撰写“幼儿一日活动中渗透德育教育的实践研究”课题结题报告；开展结题报告会等。
第二部分：课题研究结果分析
自课题立项以来，该课题的研究带动了整个幼儿园的进步，办园水平综合评估现在占到了一个前所未有的平台，幼儿发展活动、灵动；教师群体正气、正气，幼儿园的德育文化在张家港幼儿园系统内得到了大家的认可，成为我们南沙幼儿园的标志性研究内容，可以说，该课题促使幼儿园、幼儿、家长赢来了新的社会认可高度，幼儿在的德育文化氛围中，逐步实现了我们幼儿园的宗旨：一切为了幼儿的健康、自然与快乐！具体研究结果如下：
研究经验性成果：
一、以园为本，找准幼儿礼仪教育的立足点
1．立足实际、准确定位
我们通过现状分析，小到问候语，大到友好交往。不论个体外形，还是语言和行为，幼儿都存在许多的问题，其次，进行一系列调查问卷中，从中找到在幼儿园实施德育礼仪教育的可能性，最后，结合南沙人文背景下，人们为人处世带给孩子的一些影响，立足实际，确立德育礼仪教育的研究方向，将它与幼儿园园本课程紧密融合，进行系统科学的设计，这是幼儿园德育礼仪教育成功的关键。
2．立足课题、有序开展
科研为幼儿园发展服务，只有教科研相结合，特色文化才有土壤，为做实对幼儿的德育礼仪教育，我们将德育礼仪以课题研究的方式全面融合于幼儿园教育教学各环节，不仅给予滋养的土壤，同时给予德育礼仪教育以旺盛的生命力，借助于平日的教育科学研究，不断发现问题，调整幼儿德育礼仪教育的步骤与方法。
3．立足幼儿、潜心服务
如何保证从幼儿出发？避免德育教育的枯燥与乏味，呵护孩子的童真童趣？我们在德育礼仪教育的整个过程，都要求全体教师始终把握好“立足幼儿，以幼儿为本”，习惯思考：我们的孩子需要什么？我们应该满足哪些需求？哪些德育内容必须同时走？哪些可以分步进行？……所有这些，目标明确，环境、活动、评价等均为幼儿终身发展服务。反思、调整、前行、总结，各项工作均立足幼儿，避免狭义地解析幼儿园德育礼仪教育。
二、以幼儿为本，确保幼儿礼仪教育的科学性
通过全面论证，确保幼儿园礼仪教育的一系列园本化策略能科学、合理，有理论支撑，又有实践价值。
1．科学论证、深思熟虑
礼仪教育的准确把握需要理论的科学引领，理论哪里来？我们借助巨人的肩膀，为此，
专家、名校、名师是我们前期论证的主要途径，如，聘请德育、心理学、课题研究、课程建设等方面的专业人士，实地分析幼儿园的具体特点与幼儿德育礼仪现状，审视我们现有的目标、理论以及礼仪教育系列内容。通过“走出去，请进来”这样的模式，反复研磨，吸收消化。理论结合实践，讲德育礼仪教育的科学观点深入到每一位成员心中。同时，通过参观、学习、培训、研讨，帮助教师净化自身礼仪，如开会时的坐姿、眼神、动作、姿态，都在专门的培训中显现成效，实现为人师表的榜样力量。
2．形成方案、确立步骤
方案在老师们的热情中终于定稿，两年来，幼儿园的德育礼仪教育步骤明确，稳步前
行。我们的推行策略是：环境，心理和精神同步走；活动，园内园外相协调；进程，分析调整步步走。
（2）家长礼仪培训。父母是孩子在生活中模仿的主要对象。为此，我们认真做好每学期的家长礼仪培训，通过亲子体验活动来营造体验场，大家全息沉浸，感受人间震撼心灵的真情，用笑声、用呼喊、用跳跃、抒发着刻骨铭心的生命感动和体验之思，达到了良好的培训效果。诱发生命感动，激发人生潜能，拥有健康靓丽的生命样态，构建和谐德育新体系。
（3）年度礼仪人物评选。在幼儿礼仪教育的实践研讨中，我们全体人员不断反思，积累了许多有效的经验，如经典案例、经典策略、经典环境、经典评价……通过“年度礼仪人物”的评选，全体教职员工在人物实例、颁奖词及获奖感言等环节中，分享了礼仪教育的经验，提升了对幼儿德育礼仪的再认识。
三、以环境为本，重视幼儿礼仪教育的渗透性
1．一个中心，多个基本点
一个中心：即德育中心，以礼仪为主要内容的幼儿德育教育。多项基本点：指从主题
诗、主题石、代言人、礼仪卡、三字谣等多个点，在幼儿园全面推进幼儿礼仪教育。具体如，创作德育礼仪主题诗《德之韵》，大气、正气、帅气地布置在幼儿园门口墙面上，将礼仪教育理念深入教师心中，每天入园，感受主题诗，感知德育礼仪之重要，从而规范教育行为；布置德育礼仪标记，如“德之石”，将“德”字镌刻在校园大石上，引领师幼将德育礼仪铭记心中；设计形象物，如将南沙幼儿园的南沙二字延伸为南南和沙沙，男孩小南南和女孩小沙沙的卡通形象小手相携，互敬互爱，礼仪意义形象又具体；设计幼儿园整体墙面礼仪，如，将园标、字母和翩翩起舞的形象物巧妙组合，来点缀着洁净的窗户，把礼仪的意义无限延伸；记录礼仪实效，如，描绘礼仪小插曲的故事灯，记录师幼礼仪发展的为师卡、为友卡和礼仪卡。
2．一种特色，多个切入点
一种特色：即礼仪特色。多个切入点：指从幼儿、老师、家长、共同体多通道寻求资
源的挖掘，全面探索提高幼儿礼仪素养的园本化策略。
以礼仪环境创设为例，我们首先思考如何充分利用现有空间营造有意义的礼仪特色环境，其次遵循两条礼仪环境创设原则：让小手大手齐动手，装点新环境；让室内室外齐说话，熏陶言与行。从而实现了两大环境创设效果：
（1）德养校园大环境
走进幼儿园，可以看到在校园环境中，“德”是主旋律。教师自创的园诗“德之韵”，把德字铭刻在主题石上的同时，也通过耳濡目染，把它影响到幼儿心里；“幸福一家人”主题墙，笑容绽放，情感流淌，十四个班级里每一位小主广东会老师相伴相随；在这里，老师亦师亦友，处处师德自律；在这里，每位来到幼儿园的朋友，都能感受到家的浓浓情谊。静立校园，幼儿园塑胶操场，绿色的活力与红色的热情演绎了颜色搭配的神奇，亮丽无限，家长参与设计、教师亲手绘制图标线条灵动，放飞着孩子、家长、老师共同的希望。场地前方，教学楼亭亭玉立，寓意深深的幼儿园代言人——南南沙沙，小手相携，与楼梯上的轻纱摇曳的笑脸遥相呼应，童趣盎然。抬眼望去，园内具有典型江南韵味的香山特色长廊，将我们的德育内涵引向又一境界。长廊尽头，大厅里，图文结合的礼仪用语；富于想象的儿童画灯饰，一灯一故事，讲述着孩子们生活中的礼仪小插曲。整个校园力求生态、自然、知礼仪。年级长廊的外墙上师幼共同绘制的礼仪故事，充实了幼儿的一日生活；楼梯礼仪在礼仪卡片的不断更替中，幼儿礼仪养成中的亮点不定时被发现，被肯定，被展示，幼儿学习礼仪的兴趣变得更浓……
（2）广东会班级小氛围
在幼儿园，每个活动室是孩子主要的活动场所，为此，我们在班级环境的设计上进行
了精心的思考。各班礼仪班标中卡通图案与礼仪内涵的统一，让孩子们清晰了解礼仪教育的规则与要求；各班墙面特色布置中，各班分别开设了“争章乖宝宝”、“礼仪之星”等专栏，，每月根据主题活动的内容，布置相关的特色内容，幼儿在参与、阅读特色板块的布置与内容中，深深感悟了礼仪的魅力。
我们欣喜地看到，由于各种礼仪教育融于环境中,在我们南沙幼儿园有着积极健康的园所文化氛围，幼儿生活在整洁、优美环境中的同时，在环境中自觉守秩序，学礼仪，规范自己的言行举止。我们努力追求时时处处见德育，人人身上有礼仪，追求礼仪养成策略的自然和谐，充分尊重幼儿特点，让幼儿的礼仪教育生态、自然。如，追求适合于本园的生态礼仪，克服教育过程中的说教和枯燥，呵护孩子的童真童趣，欣赏孩子的童言童语，收集孩子的童话童画。让“爱满幼小心灵，广东会幸福童年”在环境中日见成效，“自己吃，不用喂，吃干净，不浪费”“上床后，衣脱好。不说笑，不嬉闹。盖好被，睡睡好。”等等，一首首礼仪三字谣使园本德育礼仪教育形象具体，又轻松自然。
四、以课程文本，确保幼儿礼仪教育的实效性
1．渗透在一日活动中
一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等，其中有着大量的礼仪教育契机，灵活抓住契机，及时引导，强化礼仪意识，可以起到事半功倍的教育效果。所以，针对每个环节我们逐一进行幼儿、老师、家长多方面的特色目标制订。
如，“来园时的问候礼仪指导”：做法有“体验活动双常规”，明确师幼来园礼仪的
要求；“个别教育三策略”：针对一些特别的孩子，如“金口难开”和家长“漠然”的对象，本着一个都不能放的原则，实行三步走策略，（1）重点对孩子在具体场景中进行个别指导，多与孩子语言交流，让每个孩子愿说、想说、主动说；（2）教室门口贴上了问候标记，让家长一起引导孩子学习问好。（3）教师热情问候，给幼儿示范，“教师指导四步走”，老师通过主动问好、看情况老师问好、成人退位问好到调整特别问好逐渐使幼儿掌握主动问候；“来园问候五步曲”：通过成人榜样示范、班级集体引导、每天体验问候、家园沟通一致到及时引导提高这五步进行幼儿来园礼仪额引导，及时肯定幼儿的进步，细心引导被动或逃避问候的幼儿。
2．渗透在评价活动中
目前，南沙幼儿园的礼仪特色构建基本形成全员研讨、层层落实，呈现生态、和谐的模式。幼儿一日生活各个环节中，还通过 “礼仪之星”、“争章活动”“月评价”“学期幼儿测评”等，激励幼儿自我调整、自我管理。在发现幼儿喜欢刻章这一现象后，幼儿园美术组成员及时分析，广东会出了“幼儿礼仪评价方式”，围绕德育礼仪内容，分别设置“学”、“诚”、“上”、“勇”、“俭”、“思”、“行”、“和”、“礼”九字章目，定期进行“南幼礼仪小宝贝”评选，在趣味浓郁的争章活动中，幼儿学会了虚心好学、诚实守信，言行一致、虚心好学、天天进步……
3．渗透在课程设置中
为保障礼仪活动的实际效果，我们对幼儿园课程设置重新建构，以渗透式领域课程为基础性内容，以游戏礼仪、娱乐礼仪、亲子礼仪等内容设置了特色课程，以“十字礼貌用语”“园内员外一家亲”等大型活动设置了幼儿礼仪主题活动。基础课程、特色课程加上专门的礼仪主题活动，如，主题教育活动《我大一岁了》，目标是让幼儿遵守日常的礼仪规范，增强自律意识；同伴间友好相处，协商合作。主题下，《走楼梯》、《我是值日生》、《弟弟妹妹》、《别说我小》等系列礼仪活动使目标落到实处。我们的德育礼仪赢得了家长、社会的广泛赞誉，在我们孩子身上，俨然有着特有的大方与活泼，合作与谦让……。
在对幼儿园德育礼仪工作的回顾中，我们看到，目前我们所做的只是幼儿德育的一部分，一些过程性的教育策略还需要进一步整理、归类与提升，所以，下阶段我们南沙幼儿园的德育教育工作设想是：加强实践与反思，进一步形成幼儿礼仪教育的一系列园本化策略；
全面评估与分析，了解幼儿礼仪素养发展情况，确立来年幼儿园礼仪教育新规划。
第三部分：课题研究的成效分析
一、本课题研究得以保障的要素有六点
1．组建研究小组室保障：本课题经过三任园长之手，每一任园长都在前一任园长的基础上有传承，更有发展。其他7位课题核心成员，一直从事幼儿园课题研究工作，均是教育科研的骨干教师，擅长于课题资料的积累与经验的分享，研究的合作。
2．进行前期调查：首先，对本园30位教师进行问卷调查，结果显示，通过文明礼仪对幼儿进行道德教育非常可行。其次，对全园474名幼儿的家长进行调查，调查显示，目前，孩子在礼貌、谦让、责任心、同情心等方面存在差异，家长认为对幼儿进行文明礼仪教育非常有必要。
3．全面文献搜集：经过网上搜索，德育是一个大家关注的话题，不仅中小学在关注学生的德育问题，而且不少幼儿园也在思考，但网络查询中，通过文明礼仪这个切入口来进行德育教育的系统研究还没有发现。
4．理顺研究思路：本课题前后历经多次慎重的研讨，最终定稿，理顺研究思路，即从研究背景与价值出发，结合幼儿园实际，创设生态、自然的德育环境，给予人生启蒙阶段的幼儿以良好熏陶，使之在幼儿个性、行为习惯等方面产生积极的作用；有效进行生活、教学、游戏、节日等各活动中渗透礼仪教育，系统地帮助幼儿成为聪明活泼，诚实善良，举手投足优雅美好的小绅士、小淑女，形成幼儿园德育教育特色。
5．统一主要观点：
1）幼儿德育是幼儿教育重要组成部分，幼儿教育必须关注幼儿德育教育。
2）通过文明礼仪促进幼儿道德教育有积极意义。
3）幼儿园需要园本化的德育教育体系。
6．确立广东会之处：
1）切入点具有广东会意义。经网上查阅，以幼儿文明礼仪来促进幼儿德育教育的系统研究，至少在本省、本地区还没有发现。
2）将幼儿一日活动作为幼儿德育教育的范围，有可能提高幼儿德育教育的针对性广东会效性。
3）将文明礼仪与幼儿德育教育两者结合，有可能深化幼儿德育教育的研究。
二、立足实际，整体规划是保障课题实效的基本途径
1．反复论证、传承发展，完善了课题研究的阶段目标。
《幼儿园教育指导纲要》提出：品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。幼儿文明礼仪是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现。
幼儿的文明礼仪是指幼儿在日常生活和社会生活中应遵循的行为准则和交往规范。幼儿文明礼仪教育的基本内容有交往礼仪：包括问候礼仪、同伴礼仪、做客和待客礼仪、接打电话礼仪、公共场合礼仪等；就餐礼仪包括餐前礼仪、使用餐具礼仪、就餐时的礼仪、餐后礼仪等；仪表仪态礼仪包括：仪容、形体礼仪、穿着礼仪、坐立行的姿态等。
由于幼儿园的孩子年龄尚小，我们要采用晓之以理的启发引导法、动之以情的情景感染法、示之以范的榜样示范法、导之以行的行为训练法，让幼儿在游戏中锤炼，在活动中矫正，在实践中巩固。
2．整体规划、细节处理，丰富了校园文化的德育元素。
恩格斯说过：环境造就人。陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”
环境的教育功能是广东会细无声的渗透。幼儿园有整洁的、和谐欢乐的教育环境，有规律的生活制度以及人与人之间文明礼貌，团结友爱的相互关系都具有很重要的示范、熏陶、感染作用，是培养幼儿良好的礼仪习惯的重要外部条件。
我园在文明礼仪教育中比较重视校园环境建设。对校园环境做到布局有科学性，布置有教育性，整体有陶冶性。
（1）德养校园大环境。
我们注重幼儿园的环境美化、教育化。
我们十分注重教室环境的布置。
例如墙面布置，我们在各个班级开设了“文明乖宝宝”、“礼仪之星”等专栏同时，每月根据主题活动的内容，布置相关的主题墙饰。并且常常在教室的语言角投放礼仪方面的书籍、图片，如：故事《孔融让梨》、《仙鹤与狐狸》等。使幼儿在欣赏的同时，受到人物典范的感染。我们还张贴与礼仪教育要求相一致的儿童画，用视觉语言暗示、提示幼儿，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范。
我们欣喜地看到，由于各种礼仪教育融于环境中,营造了一种积极健康的园所文化氛围，让幼儿生活在整洁、优美的环境中，感受到幼儿园环境的美，用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护幼儿园的花、草、树木，使幼儿在环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道，促进了礼仪规范的养成。
3．规范研究、活动求实，加快了师德、幼德的稳步推进。
幼儿从早上入园开始，一日环节包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等，幼儿一日生活中包含着大量的文明礼仪教育契机，灵活地抓住这些教育契机，及时引导教育，强化文明礼仪意识，可以起到事半功倍的教育效果。
4．全员研讨、层层落实，形成了生态、和谐的养成教育模式。
幼儿教育课程是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动。教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。因此，我们注重将礼仪教育渗透在主题教育及各学科教学中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。
（1）礼仪在主题活动中
（2）礼仪在各科教学中
通过开展系列化教育活动之后，有的家长反映说：“孩子变懂事了，会说谢谢、对不起了。” 有的家长反映说：“我的小孩有礼貌，他们会自己招呼客人的。”我们作为老师，听了心里都很高兴。可见科学、合理的安排教学活动，在活动中渗透礼仪教育，不仅使幼儿学到知识，而且可以懂得一些道理，养成良好的文明礼仪行为。
五、家园互动、多样反馈、形成了自然、协调的教育广东会。
家庭是礼仪教育的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。曾有人说过，教育子女首先应教育父母自己。家长的不良习惯、错误言行对孩子都有极大的消极影响。因此，对幼儿进行文明礼仪教育，必须要家园广东会。
首先，我们督促家长以身作则，为孩子树立良好的榜样。
幼儿在家庭中的时间多于在幼儿园的时间，由于父母与幼儿的亲情关系影响，他们往往对来自家庭中教育因素影响接受得更快一些，更多一些。
如在节假日之前，我们都会提醒孩子在家过节如何做个文明有礼的孩子；并提醒家长在家如何让幼儿文明有礼。节日后教师用各种形式了解孩子在家情况，及时表扬表现好的孩子。
第四部分：问题与思考
一、存在问题：
1．为保证研究成效，目前将德育细化，选择了幼儿礼仪为切入点，但本课题德育细化成的九字德育经是幼儿园的主体德育文化的骨架，作为文化的整体脉络还需要在以后的课题研究中进行梳理和规划
2．礼仪教育的价值已经看到，但养成过程需要的具体策略和内容还有很大空间。
（有不重要的我删了）

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