特殊儿童辅助技术产品设计_特殊儿童辅助技术产品设计研究

发布时间：2023-02-27 作者：定制工业设计网 0

大家好！今天让小编来大家介绍下关于特殊儿童辅助技术产品设计_特殊儿童辅助技术产品设计研究的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，来看看吧。

文章目录列表:

特殊儿童支持性游戏的重要性
特殊教育考研
特殊儿童个案研究方法是一种什么样的研究方法
儿童助听器如何选择？

特殊儿童支持性游戏的重要性

特殊需要儿童的两重性表明，他们首先是儿童，其次才是有特殊需要的。是儿童就需要游戏，特殊需要儿童除了玩普通儿童的一般游戏外，他们还需要特殊的游戏和专业的指导，特殊需要儿童也需要通过游戏来点亮快乐童年。
以下是一些针对不同特殊儿童的游戏建议。
视障儿童的游戏
视障儿童由于其主要感知信息通道（视觉）的障碍，其认知、运动等发展会相对滞后普通儿童。将视觉信息转化为听觉信息和触觉信息，是设计广东会施游戏的关键，要充分利用儿童剩余视力，调动其他感官参与发展，充分发挥其潜能，补偿其缺陷。
响棒摇铃
通过摇动响铃，发出响声，视障儿童听到声响做出反应之后，成人将儿童的手放在响铃上，建立耳—手学习链（普通儿童是耳—眼—手），培养儿童用手探索外部世界的习惯。每次与视障儿童互动时，要根据节奏摇动响铃，培养视障儿童的韵律感。
玩捉迷藏
成人嘴里不断发出“宝贝、宝贝在哪里？”“宝贝、宝贝在哪里？”只要孩子伸手，成人就把脸接近孩子，并回答“啊，在这里呀！”这样的游戏能够建立孩子的客观存在意识，提高孩子听觉方向的辨别能力。等孩子能行走之后，再玩普通的捉迷藏游戏，提升听觉定位、触觉辨别、定向行走等能力。
猜猜是啥
生活中不同质地、不同形状的各种日用品、家具、食物等都可以拿来与视障儿童一起辨识，看谁猜得快、猜得准。
与视障儿童游戏的过程要带有感官训练、基本概念发展、综合康复等教学指导性质，由于视障儿童没有视觉反馈，游戏发起者必须要有足够的耐心与爱心，游戏过程中需要切记：可以当孩子的眼，千万不要做孩子的手，言语指导胜过包办替代。
听障儿童的游戏
听觉障碍儿童大多有这样的特点：敏感、多疑、缺乏自信和安全感、对周围的刺激会产生剧烈的情绪波动、喜欢沉浸在自己的世界里。所以，听障儿童的游戏应立足于培养他们乐观、积极向上的健康情绪。
听觉唤醒
在听障儿童不注意的时候，通过摇动摇铃、敲打物品、拍手等行为，刺激其剩余听力，唤醒听觉注意，使其废用的听觉重新激活从而发挥功能。只要儿童能做出突然转头、注目、停止活动等行为，马上给予互动奖赏。
智障儿童的游戏
智障儿童的学习动机较少出于自发，学习时间持续较短，学习迁移能力不足；领悟力和理解力有限，记忆力较差；表达能力和应变能力较差，喜欢简单及重复的操作等，这些因素决定了智障儿童的游戏形式必须简单、过程充满乐趣、内容不能复杂。

特殊教育考研

　特殊教育学
一、专业介绍
1、概述：
特殊教育学专业是一级学科教育学专业下的二级学科，它是研究特殊教育和教学的规律、原则、方法的科学，是教育学的一个分支。特殊教育学一般以学龄特殊儿童为研究重点，使用经过特别设计的课程、教材、教法组织或设备，对有特殊教育需要的人进行培养和教育。广义上的特殊教育除了对生理或心理有缺陷的儿童或少年的教育外，还包括对天才比如智力超常儿童的教育以及品德不良儿童或少年的教育。如今，国际上已经形成了从幼儿教育到成人高等教育的完善的特殊教育体系，体现了终身教育的发展趋势。
2、研究方向：
特殊教育学专业的研究方向主要有：
01 特殊儿童的心理与教育
02 特殊儿童的临床心理
03 特殊教育基本理论与政策法规。
(注：各大院校的研究方向有所不同，以广东会师范大学为例)
3、培养目标：
本专业培养具备特殊教育与普通教育的知识与技能，具有进行特殊教育理论研究能力，具有广东会精神广东会践能力的高层次专门人才，主要培养能在特殊教育康复研究机构、行政机构、教育机构从事特殊教育实践、研究、管理、康复与服务工作的专门人才。本专业的学生应具有很高的思想政治觉悟，高尚的道德品质，良好的身心健康状态，能掌握先进的现代特殊教育观念和特殊教学方法，系统地掌握特殊教育需要儿童心理、教育、康复与服务等方面的基本理论与技能，了解国内外特殊教育发展的趋势与新进展，能够进行实际教学、管理、康复与服务等方面的工作，并能够从事特殊教育相关的实证与理论科学研究;较熟练地掌握一门外国语，具有利用现代信息技术和其他方法检索本专业文献的能力。
4、研究生入学考试科目：
①101思想政治理论
②201英一
③311教育学专业基础综合
(注：各大院校的考试科目有所不同，以广东会师范大学为例)
5、与之相近的一级学科下的其他专业：教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、教育技术学。
6、课程设置：(以广东会为例)
该学科的必修课主要有：第一外国语，科学社会主义理论与实践，马列经典著作选读，教育学原理，特殊教育基本理论，特殊教育研究方法，特殊儿童认知心理学，融合教育概论，比较特殊教育，特殊教育政策与管理，学习障碍理论研究，比较特殊教育，学习困难诊断与干预，特殊教育辅助技术研究，比较特殊教育，特殊教育专题研究，社区康复理论与实践，比较特殊教育，特殊教育政策与管理。
二、就业前景
在我国特殊教育学科还是一门年轻的学科。随着社会文明程度的不断提高，对聋哑、盲童、智障儿童等“弱势群体”的关注，将会像对“天才开发”一样受到越来越多的重视，这就预示着特殊教育专业人员将会面临越来越多的社会需求。他们可以到特殊教育的中心、学校为特殊儿童服务，也可以直接深入到每一个特殊儿童的家庭，进行直接有效的干预和指导，还可以开发和建立特殊儿童、特殊人群的教育和发展用品的市场，使得特殊教育的服务形式更规模化、规范化，这里将是一片非常有潜力的职业开发市场。
现在特殊教育专业还是一个比较冷门的专业，招生和录取的范围还较小，加之社会上对它的认识还不是很明确，因此报考人数这几年也不是很多。而且我国开设特殊教育专业的学校较少，招生的数量也不多，加上特殊教育所需人才的特定性，一般具有不可替代性，所以总体上来看，就业形式还是不错的。随着社会需求量的增大，其发展前景较好。
三、就业方向
毕业生可在特殊教育福利机构从事特殊教育实践、理论研究、管广东会作，或在中等特殊学校以及师范院校的特殊教育专业进行教学工作，也可以在教育科研单位、特殊儿童的康复中心以及编辑出版业(如中国盲文出版社)任职。另外，电视台播出手语新闻，也为特殊教育专业的学生提供了一个新的就业渠道。由于本专业存在极为广阔的发展空间，近几年，就业形势一直不错。
四、推荐院校
特殊教育学专业硕士全国招生较强的招生单位有：
广东会、广东会师范大学、广东会、重庆师范大学。

特殊儿童个案研究方法是一种什么样的研究方法

一.个案研究的意义
就教育领域而言.个案研究(case study)是指针对一个人的偏差行为进行深入研究的过程.此过程须透过各种方式及管道搜集资料.加以分析整合.以了解案主问题的成因.进而提出适当辅导策略.协助改善问题.以增进个人适应.
二.个案研究的目的
透过相关资料之搜集与分析.深入了解案主问题.找出全方位的问题解决模式.
邀集相关人员透过沟通与协调.取得共识.并就份内工作适度调整并配合.
透过召开个案研讨会.教师相互分享经验.以增进辅导知能.
三.个案研究的步骤
(一)确定个案:指确定研究及辅导的对象.个案来源可从几方面得到:
教师发现:包括导师或科任教师.
训导单位转介:如学生违反校规或偏差行为导致记过等.
家长提出:由家长发现学生行为异常须辅导者.
学生自认有困扰.想获得帮助以解决问题者.
从心理测验结果筛选而得.
(二)确定个案的主要问题:是指透过导师.家长.训育人员或案主个人的描述.
以了解案主主要问题之行为特徵.以便搜集相关资料.问题的描述重在具体
.清晰.明确.以事实的呈现为主.而非观察者的个人意见.
(三)收集资料:指收集与主要问题相关的资料.
1.资料内容:
案主的家庭背景:如家庭结构.父母亲的教育程度.职业状况.手足人数.排行.
案主个人的资料:如性别.年龄.年级.身高.体重.健康状况.外型特徵.人格特性.案主的重要生长史.
问题发展史:如首次发生的时间.在何种情况下发生.当时家庭与学校的背景事件.问题的处理及效果.
其他层面的影响:如食欲.睡眠.情绪.行为.
家庭适应:如亲子关系.手足关系.父母管教态度与技巧.
学校适应:如师生关系.同侪关系.学习态度.学习成果等.
社会适应:如社区生活.休闲等.
2.资料收集的方法
观察法:指透过教师教学的过程.父母亲平时的相处.或在晤谈中谘商员的观察.通常可了解案主的情绪稳定情形.思考状态.认知能力等.方法虽较主观.但多为资料收集的首要步骤.
测验法:指运用各类心理与教育测验来了解案主的各种能力与心理状态.常见的有智力测验.人格测验.性向测验.成就测验或态度测验等.
晤谈法:指透过与案主的谈话以获得所需的资料.此法所获得的资料通常较缺乏组织与结构.但因是融入晤谈过程中自然而得.故案主合作意愿也较高.
文件分析:指透过收集案主的日记.周记.作文或照片等文件来了解案主的情形.
游戏技术:尤其适用於儿童.通常利用游戏或玩具等相关媒材来了解儿童的想法.如娃娃家.布偶等.
投射技术:指利用绘画或相关投射测验来了解儿童.
生理检查:如怀疑案主的行为症状与生理有关.则应先就诊.以排除生理因素的影响.
(四)分析与诊断:资料收集完成后.分析架构常分几个方面来看.包括学校方面.
家庭方面.社区环境方面.及个人因素方面.并根据所搜集的资料提出假设.
严重的偏差行为亦可以依照美国精神医学学会所编订之「心理疾病诊断及统计
手册」(DSM-IV)所订之分类架构.来分析问题的形成原因.此外.再介绍二种
常用模式以兹参考:
1.行为取向的诊断模式:
重点在了解儿童或青少年个案行为出现之前.当时及之后的环境刺激.及案主的行为-认知-情绪等层面的行为序列之间的关系.以找出个案行为的成因并发展出有效辅导策略.该模式又称ABC模式.共包含三个层面:
先行事件(antecedants):指在个案行为出现之前或同时出现的环境刺激.
行为序列(behavior sequene)指案主面对困难情境时.其认知.情绪及行为三个层面的行为依序出现互相影响的过程.
后果事件RR,(consequences):指案主在出现问题之后.环境或他人所给予的刺激而言(喜欢或厌恶).
应用此模式来诊断时.应先与当事人或重要他人进行晤谈.或进行实地观察.以仔细辨认问题行为出现过程的先行事件.行为序列或后果事件.以兹诊断.
2.RQC模式∣转介个案谘询模式:
是由Knott 和Batsche(一九九一)发展出来用以诊断转介过来的个案的理论架构和处理的流程.是一个适於衡鉴适应困难儿童的好模式.其架构包含四个部分:
儿童的家庭.邻居和社区的概况.
儿童的就学和学习环境概况.
儿童个人的特殊状况:包括身心发展.医药疾病历史.个性(气质).能力.态度.价值观念.期望.社交技巧.人际关系.语言表达.自我调适.自我管理能力等.
儿童的社会-情绪结果状况:包括其行为.情绪.人际关系之现况.适应环境的方式等.
(五)辅导与处理:通常依据案主问题的成因选用适当的策略.例如进行谘商.
游戏治疗.行为改变技术.进行家庭访问等.
(六)检讨辅导成效:辅导成效应作有系统的评量.从案主的反应.相关老师的意见
.家长的观察及辅导者的自我评鉴几方面来进行.
(七)撰写研究报告:研究报告的格式如下:
1.基本资料:姓名(或代号).性别.年龄.年级
2.个案来源:如教师转介.家长要求等
3.主要问题概述
4.背景资料:父母及家人年龄.教育程度.职业等
(1)家庭结构
(2)家庭生活:包括父母亲管教态度与方式.亲子关系.兄弟姊妹关系.
(3)学校生活:包括学习态度.学习能力.学习成就.同侪关系等.
(4)社会生活:包括社区生活.休闲.人际关系与朋友交往情形等.
5.分析与诊断
6.辅导策略
7.辅导过程
8.辅导结果
9.追踪及检讨

儿童助听器如何选择？

一、读懂听力检查报告单孩子听力检查报告：声阻抗、听觉脑干电位ABR、多频稳态ASSR、（颞骨）CT影响检查（显示中、内耳及内听道情况）等等。医院一般只给做这些客观检查，总体来说这些结果必须换算成纯音听力的单位：听力级来分析，它们只能对残余听力作出预估，与真实的听力损失（纯音行为听力）存在误差。对于还无法完成纯音测听的小儿，家长们应杜绝不做视觉强化等行为测听和多频稳态就选买助听器！选择助听器前要尽量配合验配师进行一下主观的行为测试，将行为测试结果结合ASSR、脑干ABR等报告，全面了解孩子的听损程度及听力质量。二、功率至上兼顾性能小儿听力损失一般都较严重，并且一时听力也难测得非常准确，选择儿童助听器，应预留足够的增益。如果孩子的低频听损有频率缺损，或者总体低频听损达到100dB的，而且行为测听对照下低频也是大于90以上的，请考虑选择675电池的数字机。而高频大于110的孩子，如果低频也很差，那么就需要家长去做好电子耳蜗的准备，在为孩子做人工耳蜗前，如果年龄允可（年龄较小一般指小于18个月孩子）最好要为孩子先选用至少半年以上的广东会功率助听器。听损如此大的孩子戴助听器可能并不能达到较好效果，但如果孩子戴助听器后能够听懂简单话语，会使植入人工耳蜗后效果不佳的风险大为降低。在为极重度聋儿选配助听器的时候，应该充分考虑低频补偿效果和助听器的增益，先得听到，才有听清！三、品牌的选择有心的家长可能会留意到，无论选择那个品牌的助听器都有很好效果的孩子，也都有效果不怎么好的孩子，实际上小儿佩戴助听器效果首要决定因素是孩子的听力和因为什么原因造成的听力损失，助听器只是将声音放大后使孩子听到本来（未戴助听器前）听不到的言语声，这是每个品牌都可以做到的，否则就不能称为助听器了，也就是说从效果单一方面来讲只要助听器功率合适各个品牌助听器几乎不存在差异，但不同品牌之间在设计细节、噪音控制理念、产品稳定性、防水性、儿童耳钩等方面上也存在一些差异，这些差异几乎影响不到效果好坏，但会和舒适度及后期服务的繁索程度有关，如一个产品稳定性及防水性能不好产品，后期维修机率增加，会耽误孩子一些语训时间等。

以上就是小编对于特殊儿童辅助技术产品设计_特殊儿童辅助技术产品设计研究问题和相关问题的解答了，特殊儿童辅助技术产品设计_特殊儿童辅助技术产品设计研究的问题希望对你有用！