大家好！今天让小编来大家介绍下关于产品设计儿童水杯开题报告_产品设计儿童水杯开题报告范文的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，来看看吧。

文章目录列表:

• 迪士尼儿童保温水杯怎么样 儿童保温水杯如何挑选
• 毕业论文开题报告研究条件怎么写
• 儿童潜水杯怎么选 儿童水杯如何挑选
• 教案设计开题报告

迪士尼儿童保温水杯怎么样 儿童保温水杯如何挑选

在天气逐渐变凉的时候，各位家长都会希望孩子们在学校广东会够喝到温暖的开水，因此大部分家长都会为自己的孩子购买儿童保温水杯，一般来说儿童保温水杯能够保温的市场还是比较不错的，孩子们早上带去学校的热水能够持续到中午，相比起普通的保温杯来说，儿童保温水杯外形更加受到孩子的喜欢，那么今天我们就介绍迪士尼儿童保温水杯的信息。

迪士尼儿童保温水杯怎么样

迪士尼儿童保温水杯非常具有设计感，杯型立体设计，是最具有潜力的保温杯品牌，一流的设计师，一流的团队打造国际一流的儿童保温杯。杯身的图案设计超萌，特别是杯套，刺绣绣成的动物很精致，厚实的杯套还能起到一定的保温作用，上面配有肩带，方便宝宝携带。杯身上的图案是热转印的，不会脱落，性价比极高，真心推荐。

儿童保温水杯如何挑选

儿童水杯类型：考虑到小宝广东会自主能力，以及有些宝宝仍处于学饮时期，即便是儿童保温杯，也还是建议使用儿童吸管杯的类型。更前期的鸭嘴杯类型，时间延续性不强，儿童保温杯也不是消耗品，所以不建议使用。

吸管的安全性：比起普通的儿童吸管杯，儿童保温杯的吸管材质安全，更要重视。温热的水，很可能会使劣质的吸管分泌出有害宝宝健康的物质。耐高温，耐咬，才是儿童保温杯需要的吸管类型。比如利其尔Richell的硅胶材质吸管，耐180℃高温，不论是使用还是清洁消毒都很安全。

保温性能：具备了使用安全资格的儿童保温杯，接下来最重要的便是保温性能了。与一般成人保温杯不同的是，宝广东会儿童保温杯不适合注入滚烫的水，而是42℃左右适合直接饮用的。温水对儿童保温杯的保温性能，要求来的更高。保温时长能达到5小时可以算是不错的儿童保温杯了。当然，挑选老牌保温品牌，膳魔师，象印或者老牌母婴品牌，利其尔Richell这样的儿童保温杯，实际保温时长大概能达到6小时以上。

在今天的文章中，我们主要介绍的是和迪士尼儿童保温水杯有关的信息，很多的用户朋友都想知道迪士尼儿童保温水杯好不好，因此我们就在分析了迪士尼儿童保温水杯具体好不好，从迪士尼儿童保温水杯的外形设计以及使用质量上面都可以看出这种水杯是相当不错的，然后我们还分析了儿童保温水杯如何挑选比较好，大家选购的时候就可以参考我们的要点。

毕业论文开题报告研究条件怎么写

完成本课题所必须的工作条件(如工具书、实验设备或实验环境条件、某类市场调研、计算机辅助设计条件等等)及解决的办法
（一）图书馆相关的文献资料。图书馆的文科书库和政法学院资料室里相关的图书，以及图书馆的现刊室、过刊室相关的文献资料，可以为我提供大量的参考文献。此外，还可以利用图书馆电子阅览室和政法学院电子教室的计算机，在相关网站上查询所需要的资料。
（二）指导老师的帮助。在论文写作的过程中时常向指导老师请教，经常主动地与指导老师当面交流或用电话和电子邮件咨询论文中的相关问题，为我开广东会路，更好的完成论文作了重要的保障。
（三）时间保障。从论文题目和指导教师确定到毕业论文的定稿需要较长的时间，在这段时间合理的安排每一事项，按要求完成论文的各项安排是完全可以实现的。

儿童潜水杯怎么选 儿童水杯如何挑选

1、外观：漂亮时尚的外观，是儿童水杯的要点之一。随着宝广东会年龄增长，会有自身喜好显露，吸管杯是否吸引宝宝，很重要的一点就是外观。

2、密封性：相信很多宝妈在自己还不是妈妈的时候，就吃过杯子漏水的苦头。作为儿童水杯，密封性一定要过关。不然带宝宝出门，就从喜事变悲剧了。密封性分两部分考量，一个是吸管杯盖子和吸管头部的连接处，一个是吸管杯盖子和儿童水杯杯身的连接处。利其尔Richell的透透水杯，杯盖采用翻盖式杯盖设计，外加杯口处的防漏垫圈，是完全无需担心漏水问题的。

3、多元化：宝宝到了可以用水杯的月龄，很多宝妈在带宝宝出门时就懒得再带奶瓶了，很占宝广东会地方。所以儿童水杯的杯身上得有刻度，方便泡奶。

4、易清洁：宝广东会用品，无菌干净是非常重要的一点。理所当然，儿童水杯必须要方便清洁。配件简单，可拆卸，便于彻底清洁，能高温消毒。

教案设计开题报告

教案设计开题报告

每一门课程都有大量内容，而学时数有限，因此什么内容该上课讲，什么内容应由学生自学，什么内容该重点讲，什么内容应一笔带过，这些都是教学内容设计要解决的问题。 以下是我整理的教案设计开题报告，看看怎么写。

一、 问题的提出

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是教育工作者所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。

国家教育部自2001年6月8日印发《基础教育课程改革纲要》以来，全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮，数学学科出台了理念全新的《数学课程标准》。在新理念的指引下，课堂上学生的座位变了，学生的活动多了，气氛热闹了，这些确实比过去有进步。但有些课的“生活味”浓了，“数学味”却淡了；学生的自主活动多了，教师的点拨却不够到位；学生的表现非常活跃，练习的错误率却非常高；一部分学生讨论、发言非常积极，而另一 部分学生则冷眼旁观做听众，甚至连听众都不是？？

这种不同程度存在着的“以教定学”而非“以学定教“的现象，这种“表演教学”、“花样教学”、“强制教学”的现象，影响了学校教育本体功能的实现，阻碍了学生的发展。尤其值得重视的是当前在新课程实施过程中所出现的对新课程理念理解的浅表化、操作形式化的现象，课堂教学看似气氛热烈、学生全似乎积极主动，但实质上并未引起学生的有效学习，学生全面发展的广东会目标得不到落实，学生的广东会意识广东会践能力得不到培养。鉴于此，我们期望数学课堂教学向着朴实而有效的方向努力，让数学课堂从“花哨”回归“本真”，提出了“新课程下追求有效的数学课堂教学”的研究，具有一定的理论价值广东会践意义。

二、研究的意义、价值与广东会 1、研究意义

有效教学的目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。从数学的角度讲，有利于促进学生基础知识和基本能力的提高，有利于促进学生思考问题、解决问题的能力，有利于促进学生情感、态度和价值观的发展，特别是更有利

于促进学生的广东会思维的发展，特别是更有利于教师在教学整个过程的调控和广东会。

2、研究价值

理论价值：此课题的研究内容从组织策略、备课策略、课堂策略、评价策略等方面来关注教学过程，关注学习过程，对现在的课堂教学是一种理论上的补充。

实践价值：通过本课题研究找到一条提高数学有效教学的基本路径和操作程序，具有很强的实践性、广东会性和运用性。 3、广东会之处

本课题有二处广东会：其一，把数学有效教学过程看成一个系统工程，应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理，开辟了数学教学研究的新领域。其二，课题的`研究从组织策略、备课策略、课堂策略、评价策略等方面来关注教学过程，具有较强的操作性。

三、基本概念的界定

1、有效教学：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，有效教学的就变成是无效或低效教学。

2、有效课堂教学形态：能够引导学生进行有效学习的课堂教学。本课题所指的有效课堂教学涵盖课前课后课内课外，初步包括合理的学情分析、合众的学习资源、合心的学法指导、合情的课堂生成、合序的实践活动、合情的激励与评价六个基本要素。

四、研究目标

1、使参与实验的教师能够具备先进的课程观、教学观、开放的教学思想，会取材、善设计、能组织，会根据教材和学生实际科学合理取材，设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，开创适合学生发展的数学课堂，形成自己独具的课堂教学特色。

2、通过本课题的研究，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习时空，促使学生产生学习的兴趣和欲望，把学习当作一种自身发展的内在需求，和完善提高自己的手段，积极经历数学学习活动，从学习活动中获得愉悦体验，培养动手实践、合作探究的意识和能力，提高信息处理能力、问题解决能力，树立终身学习意识，获得可持续发展的动力，全面提升初中学生数学学习的品质和水平提高课堂教学效果；

3、通过本课题的研究，为数学教学改革提供经验，推动数学课程和教学的改革。探讨数学课堂优化的途径和方法，探索出理论广东会践相结合的有效教学措施，减轻师生负担，促进学校的发展、教师的进步和学生的成长，全面提高教育教学质量。

五、理论依据

1、建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。

2、系统论：系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。系统论的核心思想是整体观念。任何系统都是一个有机的整体，其功能不是各个部分的机械组合或简单相加，而是各要素在孤立状态下所没有的新质，部分之和大于整体。研究有效教学系统的目的在于调整有效教学系统结构，协调有效教学各要素关系，使有效教学系统的要素、环境、目的达到最优化。

3、前苏联教育家维果茨基的最近发展区理论

青少年有着强烈的好奇心和求知欲，他们活泼好动，思维敏捷，表现欲强。他们希望参加有趣的实践活动，在活动中展示自我风采。对那些远离生活，枯燥乏味的内容则持冷漠态度，当课本内容不能吸引他们，校内活动不能满足他们的需求时，他们就会转移兴趣和注意，产生厌学情绪，如果能把握学生的“最近发展区”，就能加速学生的发展，避免产生厌学情绪。 4、美国著名教育家霍华德？加德纳（How arel Gardner）提出的多元智能理论。该理论认为：每一个学生都有自己的优势智能领域，教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪明，而在于教师怎样开发学生优势智能领域，要在教育中彰显学生个性，实施个别差异教育，使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育广东会够得到适合自身特点的发展

六、课题研究的基础及可行性分析

1、广东会是湖南省教学研究实验学校，是湖南省教育科研先进集体，健全完善的科研制度为课题研究的顺利实施提供了保障，学校有浓厚的教育科研氛围，有课题研究的有关制度及奖励方案，学校的《三年发展规划》提出了“课题进课堂，课题带课堂”的思路，大大激发广大教师教育科研的积极性。学校的课题研究十分重视，并全力在人力、物力、财力上制度支持，保障研究的设备设施、时间、资料、经费。

2、该课题组是一个“素质好、水平高、功底厚、能广东会”的科研集体。

课题负责人陈绪生，中学高级教师，参加了省级骨干教师培训，曾参与或主持省“十五”、“十一五”五个课题研究，分别获得了一、二、三等奖励，在湖南省第一届教学成果评比中，获得了三等奖，有丰富的课题实验经验和扎实的理论基础；

课题的负责人张华，中学高级教师，本科学历，郴州市从事中学数学教学研究工作，专职数学研究员，已有40多项国家级省级研究成果和专著，是湖南教育版数学教材的核心成员和主撰人。

课题的负责人付跃宏，是一个年轻的赋有先进的教育教学思想的校长，研究生学历，已经担纲多个国家级省级课题研究的主持工作，有深厚的理论功底和对课题的指导调控能力，发表论文6篇，其发表的论文《对有效教学的思考》对本课题有良好的指导作用。

课题的负责人蒋小毛，本科学历，中学高级教师，苏仙区教育科学研究室数学专职研究员，工于教学设计和教学评价，有三项成果获得了国家一等奖奖励。发表论文20多篇。

课题活动策划人李霞是教研室主任，中学高级教师，本科学历，有6篇论文在各级各类刊物上发表。其领衔研究的课题已经有三个获得国家级和省级奖励。

参与研究的其他人员都是中青年教师，他们朝气蓬勃、进取心强、勇于开拓，有奉献精神，是学校开展教育科研的中坚力量，整个课题组是一个有识之士和有志之士组成的优秀团队，这些为该课题研究提供了良好的内外部条件。

七、研究内容

本课题研究主要分以下六个部分：合理的学情分析、合众的学习资源、合心的学法指导、合情课堂生成、合序的实践活动、合适的激励与评价

1、合理的学情分析：对学生已有的知识经验基础，思维特点及身理心理状况的分析。将心比心、设身处地为学生着想。教学的目标要求定准确，对过程性目标和情感目标要纳入优先考虑。

2、合众的学习资源。恰当的教学材料是学生实现有效学习的基础，应该是能够引起学生学习需要与强烈兴趣的内容。教师在设计教学时，除了要认真研读教材，还要认真调查学生的现实基础及学习需要，创造性地选择和组合教材，为学生的学习和发展提供恰当的学习材料。

3、合心的学习指导。教师对学生的学习要有针对性的指导；要让学生从“说数学”变为“做数学”，引导学生通过细致合作学习和探究性学习的操作广东会践活动，不断丰富感性认识，把握数学内在的规律和本质。

4、合情课堂生成。根据课堂中学生反馈的信息和出现的意外的学习现象作出适当调整，合理处理好临时出现的各种情况，让课堂教学能有效的进行。

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