自闭症儿童智能产品设计_自闭症儿童智能产品设计案例

发布时间：2023-02-27 11:22:25 作者：定制工业设计网 9

大家好！今天让小编来大家介绍下关于自闭症儿童智能产品设计_自闭症儿童智能产品设计案例的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，来看看吧。

文章目录列表:

自闭症儿童的3个特征
自闭症儿童，真的都是天才吗？
培养自闭症儿童的思维能力
有自闭症和有点智障的孩子如何培养？

自闭症儿童的3个特征

自闭症儿童的3个特征

自闭症儿童的3个特征。在日常生活中，妈妈们都是非常关注自己孩子的所有问题的，一旦孩子有任何的不适，都会立刻寻找解决方法，而妈妈们需要了解儿童自闭症的特征。接下来就由我带你了解自闭症儿童的3个特征。

自闭症儿童的3个特征1

1、语言沟通障碍

约有50%的自闭症儿童从小语言未发育，终生缄默不语。另有50%的孩子会说少数或较多词语，总起来讲他们的语言发育比正常儿童要晚些。他们常从重复别人说过的词语开始，对他们没有什么意义，像是鹦鹉学舌那样。还有一些孩子重复在过去听到的词语，这叫做“延迟性模仿言语”。另一些孩子继续发育，会说一些确有意义的词语或短语。如“糖果”、“出去玩”等。但他们说的话往往缺乏抑扬顿挫，语调、速度和语法等也存在问题。例如，对开灯和关灯分不清确切的意义，也有将词语内字母顺序搞乱，如“要饼干”，说成“饼干要”，对代名词的错用也常见。他们言语不带情感似乎是共同特征。另一共同特征是理解别人讲的话和听见或看见的事物方面存在困难。如自闭症孩子从幼儿园回家，从来说不出在幼儿园里发生的一切。

他们中大部分不会问这是什么，那是什么；同样，他们不会持续一段时间且目不转睛地盯着人或物品看。他们也不会像一般正常人那样用手势、表情和身体动作与人沟通。可是，随着他们能力的发展，能较长时间注视事物并且对细节有较多认识时，他们开始对一些简单明白的手势和表情的含义有所理解，但通常在理解视觉语言方面的`进步要比理解口语要快得多。

2、社会关系障碍

绝大多数自闭症儿童的极度孤独和社会退缩更加明显了，他们生活在自己的世界里，叫他他不应，同他说话他不听，好像外界的广东会一切事物并不存在似的，对他们都引不起兴趣，面部没有一点表情；他们不理会父母的喜、怒、哀、乐。有一名叫钟华的5岁女孩，2岁起病后就不讲话，与外界隔离，妈妈跪在她面前，连声叫“钟华，你叫妈妈”，但她一点表情反应也没有。

自闭症儿童很少直视对方的脸，回避眼对视。当拥抱他们时不会伸出手臂或用身子贴近对方。他们要吃食品或其他东西也不主动去拿，而抓住你的臂或手腕为他们做这件事。如果大人能理解他们因孤独症造成的困难，温柔并耐心地对他们做出一些简单的吩咐，他们也不会用寻常的方式做出适当反应。如老师要他抱着娃娃亲亲嘴，而他却用舌头舔娃娃的脸。

有时他们也会对经常照料的人表示一些感情，如上述的女孩钟华，看到母亲不显高兴，就要母亲背她来回走动。他们中一部分在幼儿园里也想参与小同学的游戏，但不知道怎样参与而只好呆呆地站在一旁或独自一人玩水或泥等。不过，大部分自闭症幼儿似乎被封闭在自己的世界里，全神贯注地做他们那些毫无目的的活动，如玩水和泥沙等。

3、兴趣狭窄和刻板重复动作

有些自闭症幼儿对骑三轮车的兴趣不大，而花很长时间来转动轮子；或买了塑料拖鞋不穿而喜欢放在嘴里咬。他们常将双手放在眼前翻动着看。他们到公园去来回一定要走原来的路，并且他们对道路的记忆特别好，走过一趟就忘不掉。他们还喜欢向父母反复提同样一个问题，也要求父母用同样的话来回答，否则就烦躁不安。他们通常坚持每次都以同一方式去做某些事情，并且抵制变化。他们往往爱好某些物品，甚至达到不可分离的程度。

自闭症儿童的3个特征2

一、少年儿童自闭症的表现

1、对外部反映出现异常

许多自闭症的爸爸妈妈描述小孩“充耳不闻”、“置若罔闻”，因此有过带娃去看看耳鼻咽喉科的亲身经历。她们常主要表现出这种事不关已，满不在乎的模样，好像终究活在一个人的世界里，外部产生的事儿染上不上她们。

也是许多自闭症的小孩，对生活起居中某些细微的更改，及其通常人不以为意的小刺激性，她们却有很明显的反映，如用两手捂着耳朵里面，好像能听见别人觉得不上的响声刺激性，也许多人对一些味道、颜色、样子、层次感等反映过度激动或害怕。

2、语言发育迟缓

语言与沟通障碍是自闭症的关键病症，是大部分少年儿童就医的关键缘故。语言与沟通障碍能够主要表现为形式多样，大部分自闭症儿童有语言生长发育延迟时间或阻碍。

一般在2岁和三岁时依然不会聊天，或是在一切正常语言生长发育后出现语言后退，在2～3岁之前有表述性语言，随之年纪提高慢慢降低，乃至彻底缺失，终生默不作声或在极少数人状况下应用不足的语言。她们对语言的体会和表述应用工作能力均存有某种意义的阻碍。

3、交流障碍

即一般常说的语言障碍。很多父母往往带娃到医院门诊，就是说由于“多少岁了，还不会聊天。”具体表现也有：咬字不清，说话速率太快，声调太高或太低；说某些词语、而不用说详细的语句；仿说状况显著，如记诵诗文、广告宣传语，或反复别人的难题。

无法沟通交流，如普攻回应，语无伦次，反复提出问题，话题讨论单一化；人称代词误用，经常是无需人称代词，“我”与“你”搞混。不应用目光转达信息内容或情感，目光常起伏不定；不容易用手式、小表情、人体姿势与母亲或别人沟通交流。

4、智能化阻碍

在自闭症儿童中，智商水准主要表现很不相同，极少数病人在一切正常范畴，大部分病人主要表现为不一样水平的智力低下。世界各国科学研究说明，对自闭症儿童开展智力测试，发觉50%上下的自闭症儿童为轻中度左右的智商缺点(智力低于50)，25%为轻微智商缺点(智力为50～69)，25%智商在一切正常(智力超过70)，智商一切正常的被称作高作用自闭症。

二、高功能自闭症和低作用儿童自闭症的差别

在儿童自闭症的小孩之中有低作用儿童自闭症的小孩，也是高功能自闭症的小孩。低作用儿童自闭症的小孩较为令人忧虑，由于那样的小孩智商十分的不高，健身运动的作用也很差，比如上厕所不可以自立、衣食住行不可以自立、不容易自身用餐、不容易自身去穿衣服脱光衣服，不容易自身去入睡等。

高功能自闭症的小孩通常含有某些独特的作用，例如有的小孩有某些独特的记忆力作用，会计许多很繁杂的大数字；在的小孩有某些独特的测算作用；也有的小孩有某些独特的美术绘画作用；也有的小孩有歌曲层面的作用等。

自闭症儿童，真的都是天才吗？

自闭症儿童不完全是天才，下面详细说一下！

孤独症又称孤独症，患孤独症的多是幼儿，成人也有，但比较少见。据说每一万个孩子中就有五个自闭症儿童。男性儿童多于女性儿童，是女性儿童的4倍。病因需要进一步研究。自闭症主要表现为语言和社会障碍，多数儿童有语言发育迟缓，自闭症是儿童大脑发育障碍的一种，其特点是社会障碍和行为僵化。

既然是发育障碍，说明孩子的大脑仍处于高度发育状态。只要你有耐心和爱心，从孩子喜欢的事情做起，在日常生活中与孩子进行互动和交流，就能有效地帮助孩子建立起应有的社交能力。不要过度解读自闭症。别给它贴上疾病的标签。的确，大多数天才都有自闭症。

94岁的中国著名指挥家、音乐家曹鹏先生和女儿曹晓霞教授为自闭症儿童开设了“天使知音沙龙”。他们用音乐帮助孩子们改善自闭症。在音乐的影响下，许多孩子的病情得到了缓解，他们在生活中获得了不同于其他自闭症儿童的快乐和特长。孤独症也被称为孤独症谱系障碍。大多数孤独症患者都会有一定程度的智力低下，但也有少数孤独症谱系障碍患者智力正常，在某些方面甚至优于普通人。这些自闭症患者被称为阿斯伯格综合征患者。例如，在计算机行业，有些程序员特别擅长编码。

在我看来，环境因素只是外部因素，不起决定性作用；我们的进化是决定我们基因变化的主要因素。孤独症是一种由基因引起的神经发育障碍，可能是遗传性的，也可能是突变性的，或者两者兼而有之。我个人的猜测是，自闭症是我们人类进化中的一个缺陷，在人类进化的某个阶段会有少量缺陷

培养自闭症儿童的思维能力

凯，是一个八岁的自闭症儿童，他有一个习惯，只要他习惯的东西，不管是不是他的，他都会问也不问地从别人那里拿过来自用。制止他，他就会发脾气哭闹。例如他看到某个孩子在吃棒棒糖，他就会一把夺过来放进自己的嘴里，全然不顾那个孩子的感受。看到办公桌有纸张，不管你这些纸有没有用，他会快速地拿过来就撕成片。这种以自我为中心的思维方式在自闭症孩子中普遍存在，这也是自闭症儿童社会性得不到很好发展的原因。要想让孩子改变这个行为，就要培养孩子的思维方式。
自闭症儿童那种不能站在他人角度思考问题的有以下几个原因：

1.自主意识障碍使自闭症儿童不在意别人对自己评价。

2.他们无法和别人进行换位思考。

3.在人际交往中自闭症儿童无法注意到他人的动作，也无法识别他人的表情，对于他人的心理活动更是无从感觉。

4.他们很难把各种独立的失误相联系，所关注、理解的都是一些孤立的、单一的事物，所以他们考虑不到事情的后果。

这种以自我为中心，全然不顾他人感受的思维方式，会制约孩子社会性的发展，我们应该尽早对孩子进行干预，促进他改变一自我为中心的思维方式。
培养思维能力的三个方法：

1.培养逻辑思维能力。概括性和间接性是逻辑思维的两大特点，这也是自闭症孩子的薄弱点所在。可以从以下几点去开展逻辑思维能力的训练：物与物关系、物与人关系、人与人关系、人物的社会角色关系、人物的情感关系，难度由浅至深加以训练。

2.借助故事和游戏。首先，要根据目标去选择和设计故事，故事要短小、简单、生活化。其次，每个故事都要设计若干个由浅到深的问题，让孩子从听故事的过程中去理解字、词、句的含义，去理解故事的基本内容。最后，在故事中让孩子学习换位思考，让孩子学会从单一角度的思考方式，向能从两个甚至多个角度地去思考的方式转变，理解各种事物之间的因果关系。

社交游戏的设计也要有目的、有计划的进行，帮助孩子在游戏中学建立起对广东会事的关注和理解，逐渐掌握人际关系的技能技巧。

故事也好，游戏也罢，都不是真实的生活，只是一种载体，最终必须把故事中、游戏中发展出来的各种能力都迁移到我们的日常生活中去运用。

3.把孩子带到户外去。把孩子带到户外去，让孩子真正地走进去生活，生活才是最好的课堂。例如：看到路上一个孩子跑着摔倒了，可以告诉行为和这个行为带来的后果。当街上遇到熟人时，在你打招呼的同时，也可以让孩子学着打招呼。千万不要以为孩子不懂，你就不教，只有你反反复复地教了，孩子才会慢慢地懂。
自闭症孩子的每一种能力的训练，教者都需要投入很大的精力和时间，更需要有足够的耐心和爱心。康复训练的路艰辛而漫长，唯有你的坚持才能看到孩子的希望。

有自闭症和有点智障的孩子如何培养？

自闭症的发病原因：自闭症的病因尚不明确，发病率以男孩为最多，目前报道的常见发病因素有：1、遗传因素是儿童自闭症的主要病因；2、环境因素，特别是胎儿发育期间接触的环境因素可能导致患儿自闭症的发病率增高；3、围产期因素和免疫系统的异常，神经内分泌等因素。

自闭症的表现：河南省漯河市郾城区特殊教育学校，办学21年以来，先后教育和训练2000多名各类残疾儿童，其中有20%是自闭症儿童，在多年的教学实践过程中，总结出以下十种自闭症儿童的表现及教学应对方法。

一：注意力不集中。

针对注意力不集中的自闭症儿童，可采用传球、滚球等方法，锻炼孩子的注意力。用软皮球一个，轻轻地投给孩子，让孩子锻炼接球，然后再传给家长，在游戏中锻炼和提高自闭症孩子的注意力。

二：多动。

多动是自闭症儿童和智力障碍儿童的最突出表现之一，但是，毕竟是孩子，也不能不让他动，最好的办法，是通过有规律的动，来纠正自闭症儿童无规律的乱动。例如，自闭症孩子喜欢乱跑，家长则可以在地上画一道直线，或者画一个圆，让孩子跟着家长走直线，圆圈等等。

三：有语言障碍。

自闭症儿童听力没有问题，但是大部分自闭症孩子却伴随有语言障碍，有的孩子甚至一个字也不会说，语言障碍成为了很多自闭症儿童面临的最大的困难。河南省漯河市郾城区特殊教育学校针对自闭症儿童，探索了很多语言教学方法，首先要教自闭症儿童学习拼音，学会发音之后，再根据不同的发音组成汉字，最后连成句子，通过这套教学方法，来自全国各地的无数的自闭症儿童在河南漯河郾城区特殊教育学校学会了说话。

四：模仿能力差。

自闭症儿童模仿能力差，包含两个方面，一个是语言和口型的模仿能力，教自闭症孩子学说话的时候，会发现这些孩子的口型和我们要发的音不一致，好比说汉语拼音 a 是大口型，自闭症孩子学发这个音都可以学会，口型也对。 u 是个小口型，这个音一些自闭症孩子竟然就不会发或者学的不太像了，后面的韵母 ai ei ui ao ou iu 等拼音，对于一些有语言障碍的自闭症孩子来说难度更大，对于一些没有自闭症孩子语言教育专业知识的家长来说，是一件很头疼的事情；另外，自闭症孩子的模仿能力差，还表现在动作的模仿能力差。针对于此，建议自闭症孩子的家长和老师，不要放弃，要有耐心，并且要尽早干预，多给孩子说话，先说一些简单的发音和简单的词语，然后再加大难度，反复的说。此外，要多训练孩子做一些简单的肢体模仿动作，如模仿家长举胳膊、拍手，下蹲，转向，做简易模仿操等。

五：生活自理能力差。

自闭症孩子生活自理能力差，很多家长热衷于亲自动手替孩子去干活儿，这是我们不提倡的，家长总有老去的一天，能替孩子干到什么时候呢！最终还是需要孩子自己增强自理能力自己去干。在河南省漯河市郾城区特殊教育学校自闭症班，我们针对六岁以上自闭症孩子，专门设计了生活自理能力训练课程，好比说，第一课，正常学生要学一首古诗或者一篇课文，而我们自闭症学校的第一课是《洗手》，要教孩子会说“洗手”这两个字，并且要教绝大部分的孩子会写“洗手”这两个字，会读相关的四句话小课文，最重要的是要真正学会洗手。第二课《扫地》，同样要让自闭症孩子认识扫帚、拖把、垃圾桶等常用的打扫完卫生的工具，并且最终要真正学会扫地、拖地、倒垃圾。一般我们一周进行一个课题，经过训练，很多自闭症孩子和智力障碍孩子，脑瘫孩子等，生活自理能力都得到了很大的提高。2108年暑假，我们学校来自山东的学生小陆，回家后不仅读书认字说话能广东会了，而且回家之后还给父母做了一顿饭，让家长十分感动。

六：孤僻，不愿意和别人交往

自闭症孩子不愿意和别人交往，这也是自闭症为什么也叫孤独症的重要原因，是自闭症孩子区别于其他孩子的最明显的特征之一。不过，自闭症并不是不能改善的，改善自闭症孩子不愿和别人交往的最有效的方式就是爱。很多家长不愿意正视自己孩子的情况，不接受现实，把自闭症孩子硬塞到正常幼儿园，这并不是一个好办法，正常孩子一般非常排斥这些孩子，在一个不被欢迎的环境里，绝大部分自闭症孩子不仅学不到东西得不到进步，甚至会受到歧视。如果放到全是自闭症孩子的班里，也不是好事儿，全是自闭症孩子的班级，学生自控能力普遍都差，谁也帮不上谁，也不会有太好的效果。在河南省漯河市郾城区特殊教育学校，老师尝试把志明等自闭症孩子和经过语言训练智商正常会说话的聋儿混编在一个班，聋儿们待志明非常好，甚至比亲兄弟还要亲，再加上家长的配合，原本不喜欢和别人交往也不知道学习的志明，一年以后有了很大的变化，不仅知道学习了，性格也变得非常活泼，非常喜欢和别人交往，并且跟其他同学玩的都非常愉快。因此说，不抛弃不放弃，多给自闭症孩子一些陪伴，多给他们一些关心，是解决自闭症孩子不和别人交流的最好的办法。

七：记忆力差

媒体上有一些宣传，说自闭症孩子都是某一方面的天才，比如说数学天才、绘画天才、音乐天才，甚至拿出了《最强大脑》等节目的例子。实际上，绝大部分自闭症孩子不仅不是天才，而且记忆力很差，教过的东西转眼就忘了。针对自闭症学生和智力障碍学生记忆力差的特点，河南省漯河市郾城区特殊教育学校自闭症班的老师们，开发出了“间断学习，反复训练、持续记忆”的教学方法，对于记忆力差的智障儿童和自闭症儿童，刚开始每天不要学的太多，每天学一个字就可以了，并且每次也不要学太长时间，一个字一次学习一分钟就行，学完以后可以让他到旁边玩5分钟，5分钟以后可能就忘到九霄云外了，然后再教他一分钟，就这样不停的让他忘然后再不停的学，强化记忆，就能够很有效的增强自闭症孩子和智障孩子的记忆力，最终达到让孩子学会认字，学会说话，学会读书，学会文化知识的目的。

八：喜欢自言自语

一部分有语言能力的自闭症孩子，经常有自言自语的现象，没有任何广东会他说话的时候，他自己也会滔滔不绝的自言自语，有时候还会沉溺于动画片的情节之中，把自己当成动画片中的人物，不停的说话对话。遇到这种情况，家长和老师要及时的干预他的自言自语行为，和他进行对话，改变话题，可以教他一些新的知识，也可以和他进行一些日常对话，把他的注意力吸引到正常的语言交流环境广东会。实践证明，这种办法不仅可以减轻自闭症孩子的自言自语行为，同时也会让孩子的语言能力，认知水平都得到一定的提高

九：自残行为和攻击行为。

个别的自闭症孩子有自残行为和攻击性，有的会用无缘无故的打自己的头，打自己的脸，有的还会咬自己和别人，还有甚者，天天用自己的头撞墙，这种自残行为既可怜又可怕，家长和老师每次见到都要及时制止进行干预。我们学校有一个自闭症孩子特别喜欢打自己的头，没办法我们就找个人让他发泄，教他给另外一个人捶背，结果发现他捶几下竟然就不捶了，每次都这样，我们感觉他是有一定意识的，他认为自己这样别人是不喜欢的，他自己也是不喜欢的，后来，就极大的减少了自残和攻击别人的行为。

十：行为刻板，脾气有点犟。

有一部分自闭症孩子和染色体异常的孩子，长大后脾气特别犟，行为刻板，觉得什么好玩以后就天天干什么，有的自闭症孩子喜欢天天拉着凳子跑，有的孩子喜欢天天去敲楼梯扶手，有的孩子则喜欢天天看洗衣机洗衣服，有的孩子则不进屋，天天喜欢在外面玩，同时，这些孩子也是有一定的思维的，并且还存在欺软怕硬的行为，例如有一个自闭症孩子，一点也不怕爸爸，因为爸爸总是宠着他护着他，在爸爸面前他简直就是混世魔王，摔东西，打人，向别人吐口水，上窜下跳的乱跑，一点也不听话。但是他却很怕妈妈，因为他胡闹的时候妈妈揍过他，看见妈妈一过来，立刻就老实了很多。因此，对于这些行为刻板的行为，一定要在6岁以下就提前干预，可以用更好玩的玩具语言等吸引他，假如软的不好使也不能妥协，要以强硬的态度让孩子知道家长不允许他那样做，一般情况下，通过胡萝卜加大棒软硬兼施的办法，是能够改变自闭症孩子刻板倔强的外在表现的。

自闭症孩子是慢开的花朵，是世界上最难教的学生，家长和老师都要处处留心，观察孩子的各种情况，然后拿出不同的方案进行干预，只要家长不抛弃不放弃，老师及时的干预，科学和耐心的教育，每一个孩子也都会得到改变，都会有进步的。

以上就是小编对于自闭症儿童智能产品设计_自闭症儿童智能产品设计案例问题和相关问题的解答了，自闭症儿童智能产品设计_自闭症儿童智能产品设计案例的问题希望对你有用！