大家好！今天让小编来大家介绍下关于自闭症额儿童产品设计_自闭儿童创意产品设计的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

• 1、有自闭症和有点智障的孩子如何培养？
• 2、儿童得了自闭症怎么办？家长平时在家能怎么训练他们吗？
• 3、自闭症有哪些表现？自闭症该如何治疗？
• 4、自闭症书籍推荐

一、有自闭症和有点智障的孩子如何培养？

自闭症的发病原因：自闭症的病因尚不明确，发病率以男孩为最多，目前报道的常见发病因素有：1、遗传因素是儿童自闭症的主要病因；2、环境因素，特别是胎儿发育期间接触的环境因素可能导致患儿自闭症的发病率增高；3、围产期因素和免疫系统的异常，神经内分泌等因素。

自闭症的表现：河南省漯河市郾城区特殊教育学校，办学21年以来，先后教育和训练2000多名各类残疾儿童，其中有20%是自闭症儿童，在多年的教学实践过程中，总结出以下十种自闭症儿童的表现及教学应对方法。

一：注意力不集中。

针对注意力不集中的自闭症儿童，可采用传球、滚球等方法，锻炼孩子的注意力。用软皮球一个，轻轻地投给孩子，让孩子锻炼接球，然后再传给家长，在 游戏 中锻炼和提高自闭症孩子的注意力。

二：多动。

多动是自闭症儿童和智力障碍儿童的最突出表现之一，但是，毕竟是孩子，也不能不让他动，最好的办法，是通过有规律的动，来纠正自闭症儿童无规律的乱动。例如，自闭症孩子喜欢乱跑，家长则可以在地上画一道直线，或者画一个圆，让孩子跟着家长走直线，圆圈等等。

三：有语言障碍。

自闭症儿童听力没有问题，但是大部分自闭症孩子却伴随有语言障碍，有的孩子甚至一个字也不会说，语言障碍成为了很多自闭症儿童面临的最大的困难。河南省漯河市郾城区特殊教育学校针对自闭症儿童， 探索 了很多语言教学方法，首先要教自闭症儿童学习拼音，学会发音之后，再根据不同的发音组成汉字，最后连成句子，通过这套教学方法，来自全国各地的无数的自闭症儿童在河南漯河郾城区特殊教育学校学会了说话。

四：模仿能力差。

自闭症儿童模仿能力差，包含两个方面，一个是语言和口型的模仿能力，教自闭症孩子学说话的时候，会发现这些孩子的口型和我们要发的音不一致，好比说汉语拼音 a 是大口型，自闭症孩子学发这个音都可以学会，口型也对。 u 是个小口型，这个音一些自闭症孩子竟然就不会发或者学的不太像了，后面的韵母 ai ei ui ao ou iu 等拼音，对于一些有语言障碍的自闭症孩子来说难度更大，对于一些没有自闭症孩子语言教育专业知识的家长来说，是一件很头疼的事情；另外，自闭症孩子的模仿能力差，还表现在动作的模仿能力差。针对于此，建议自闭症孩子的家长和老师，不要放弃，要有耐心，并且要尽早干预，多给孩子说话，先说一些简单的发音和简单的词语，然后再加大难度，反复的说。此外，要多训练孩子做一些简单的肢体模仿动作，如模仿家长举胳膊、拍手，下蹲，转向，做简易模仿操等。

五：生活自理能力差。

自闭症孩子生活自理能力差，很多家长热衷于亲自动手替孩子去干活儿，这是我们不提倡的，家长总有老去的一天，能替孩子干到什么时候呢！最终还是需要孩子自己增强自理能力自己去干。在河南省漯河市郾城区特殊教育学校自闭症班，我们针对六岁以上自闭症孩子，专门设计了生活自理能力训练课程，好比说，第一课，正常学生要学一首古诗或者一篇课文，而我们自闭症学校的第一课是《洗手》，要教孩子会说“洗手”这两个字，并且要教绝大部分的孩子会写“洗手”这两个字，会读相关的四句话小课文，最重要的是要真正学会洗手。第二课《扫地》，同样要让自闭症孩子认识扫帚、拖把、垃圾桶等常用的打扫完卫生的工具，并且最终要真正学会扫地、拖地、倒垃圾。一般我们一周进行一个课题，经过训练，很多自闭症孩子和智力障碍孩子，脑瘫孩子等，生活自理能力都得到了很大的提高。2108年暑假，我们学校来自山东的学生小陆，回家后不仅读书认字说话能广东会了，而且回家之后还给父母做了一顿饭，让家长十分感动。

六：孤僻，不愿意和别人交往

自闭症孩子不愿意和别人交往，这也是自闭症为什么也叫孤独症的重要原因，是自闭症孩子区别于其他孩子的最明显的特征之一。不过，自闭症并不是不能改善的，改善自闭症孩子不愿和别人交往的最有效的方式就是爱。很多家长不愿意正视自己孩子的情况，不接受现实，把自闭症孩子硬塞到正常幼儿园，这并不是一个好办法，正常孩子一般非常排斥这些孩子，在一个不被欢迎的环境里，绝大部分自闭症孩子不仅学不到东西得不到进步，甚至会受到歧视。如果放到全是自闭症孩子的班里，也不是好事儿，全是自闭症孩子的班级，学生自控能力普遍都差，谁也帮不上谁，也不会有太好的效果。在河南省漯河市郾城区特殊教育学校，老师尝试把志明等自闭症孩子和经过语言训练智商正常会说话的聋儿混编在一个班，聋儿们待志明非常好，甚至比亲兄弟还要亲，再加上家长的配合，原本不喜欢和别人交往也不知道学习的志明，一年以后有了很大的变化，不仅知道学习了，性格也变得非常活泼，非常喜欢和别人交往，并且跟其他同学玩的都非常愉快。因此说，不抛弃不放弃，多给自闭症孩子一些陪伴，多给他们一些关心，是解决自闭症孩子不和别人交流的最好的办法。

七：记忆力差

媒体上有一些宣传，说自闭症孩子都是某一方面的天才，比如说数学天才、绘画天才、音乐天才，甚至拿出了《最强大脑》等节目的例子。实际上，绝大部分自闭症孩子不仅不是天才，而且记忆力很差，教过的东西转眼就忘了。针对自闭症学生和智力障碍学生记忆力差的特点，河南省漯河市郾城区特殊教育学校自闭症班的老师们，开发出了“间断学习，反复训练、持续记忆”的教学方法，对于记忆力差的智障儿童和自闭症儿童，刚开始每天不要学的太多，每天学一个字就可以了，并且每次也不要学太长时间，一个字一次学习一分钟就行，学完以后可以让他到旁边玩5分钟，5分钟以后可能就忘到九霄云外了，然后再教他一分钟，就这样不停的让他忘然后再不停的学，强化记忆，就能够很有效的增强自闭症孩子和智障孩子的记忆力，最终达到让孩子学会认字，学会说话，学会读书，学会文化知识的目的。

八：喜欢自言自语

一部分有语言能力的自闭症孩子，经常有自言自语的现象，没有任何广东会他说话的时候，他自己也会滔滔不绝的自言自语，有时候还会沉溺于动画片的情节之中，把自己当成动画片中的人物，不停的说话对话。遇到这种情况，家长和老师要及时的干预他的自言自语行为，和他进行对话，改变话题，可以教他一些新的知识，也可以和他进行一些日常对话，把他的注意力吸引到正常的语言交流环境广东会。实践证明，这种办法不仅可以减轻自闭症孩子的自言自语行为，同时也会让孩子的语言能力，认知水平都得到一定的提高

九：自残行为和攻击行为。

个别的自闭症孩子有自残行为和攻击性，有的会用无缘无故的打自己的头，打自己的脸，有的还会咬自己和别人，还有甚者，天天用自己的头撞墙，这种自残行为既可怜又可怕，家长和老师每次见到都要及时制止进行干预。我们学校有一个自闭症孩子特别喜欢打自己的头，没办法我们就找个人让他发泄，教他给另外一个人捶背，结果发现他捶几下竟然就不捶了，每次都这样，我们感觉他是有一定意识的，他认为自己这样别人是不喜欢的，他自己也是不喜欢的，后来，就极大的减少了自残和攻击别人的行为。

十：行为刻板，脾气有点犟。

有一部分自闭症孩子和染色体异常的孩子，长大后脾气特别犟，行为刻板，觉得什么好玩以后就天天干什么，有的自闭症孩子喜欢天天拉着凳子跑，有的孩子喜欢天天去敲楼梯扶手，有的孩子则喜欢天天看洗衣机洗衣服，有的孩子则不进屋，天天喜欢在外面玩，同时，这些孩子也是有一定的思维的，并且还存在欺软怕硬的行为，例如有一个自闭症孩子，一点也不怕爸爸，因为爸爸总是宠着他护着他，在爸爸面前他简直就是混世魔王，摔东西，打人，向别人吐口水，上窜下跳的乱跑，一点也不听话。但是他却很怕妈妈，因为他胡闹的时候妈妈揍过他，看见妈妈一过来，立刻就老实了很多。因此，对于这些行为刻板的行为，一定要在6岁以下就提前干预，可以用更好玩的玩具语言等吸引他，假如软的不好使也不能妥协，要以强硬的态度让孩子知道家长不允许他那样做，一般情况下，通过胡萝卜加大棒软硬兼施的办法，是能够改变自闭症孩子刻板倔强的外在表现的。

自闭症孩子是慢开的花朵，是世界上最难教的学生，家长和老师都要处处留心，观察孩子的各种情况，然后拿出不同的方案进行干预，只要家长不抛弃不放弃，老师及时的干预，科学和耐心的教育，每一个孩子也都会得到改变，都会有进步的。

二、儿童得了自闭症怎么办？家长平时在家能怎么训练他们吗？

家长在家训练自闭症儿童最好能通过一些仪器，比如奥普迈就是一种治疗自闭症的仪器。奥普迈对自闭症儿童的训练原理跟自闭症康复机构的感统训练原理差不多，就是让自闭症儿童在家长的陪同下玩特定的游戏，奥普迈就是专门为自闭症儿童设计的游戏训练课程，通过游戏的互动作用，让自闭症儿童达到训练改善的目的。

三、自闭症有哪些表现？自闭症该如何治疗？

根据美国精神障碍诊断与统计手册第5版 (DSM-5)的描述，自闭症的两大核心障碍主要表现为：

（1）在多种环境中持续性地显示出社会沟通和社会交往的缺陷

社交与情感的交互性的缺陷表现为社交行为模式异常，无法进行正常的你来我往的对话，与他人分享兴趣爱好、情感、感受偏少，无法发起或回应社会交往；

社会交往中非言语的交流行为的缺陷表现为语言和非语言交流之间缺乏协调，眼神交流和身体语言的异常、理解和使用手势的缺陷以及完全缺乏面部表情和非言语交流；

发展、维持和理解人际关系的缺陷表现为难以根据不同的社交场合调整行为，难以一起玩假想性游戏、难以交朋友以及对同龄人没有兴趣。

（2）局限的、重复的行为、兴趣或活动

动作、对物体的使用、或说话有刻板或重复的行为，比如刻板的简单动作，排列玩具或是翻东西，仿说，异常的用词等；

坚持同样的模式、僵化地遵守同样的做事顺序、或者语言或非语言行为有仪式化的模式，比如对很小的改变极度难受、难以从做一件事过渡到做另一件事、思维僵化，坚持仪式化的打招呼方式、需要每天走同一条路或吃同样的食物；

局限的、执着的兴趣，且其强度或专注对象异乎寻常，比如对不寻常的物品的强烈的依恋或专注、过分局限的或固执的兴趣；

对感官刺激反应过度或反应过低、或对环境中的某些感官刺激有不寻常的兴趣，比如对疼痛或温度不敏感、排斥某些特定的声音或质地、过度地嗅或触摸物体、对光亮或运动有视觉上的痴迷。

自闭症在不同年龄段的特征各异，多数自闭症孩子在婴儿期的症状较为轻微，不易察觉，主要表现为普通儿童发育应该出现的行为在自闭症幼儿身上没有按时出现或明显延迟出现，可以用“六不”来描述这类能力缺乏，即：

不看：与人互动缺乏基本的眼神交流，很少与父母有持久的目光对视；

不应：对于母亲唤名没有明确地转头或咿呀应答；

不语：到了该学说话的年龄没有任何尝试开口的尝试，不会牙牙学语；

不指：不会用手指指向要去的地方；

不亲：对亲近的养育或照料者缺乏正常的依恋情感或是表现为延迟的依恋，不会主动伸手期待被母亲抱起，抵触拥抱，被抱起时身体僵硬，不会将身体贴近妈妈，见到父母缺乏兴奋、喜悦的表情，不会对着亲人笑，对母亲的离开和归来常常缺乏应有的悲伤与喜悦情绪；

不随：不会用目光或动作去跟随或寻找妈妈，甚少出现在普通婴幼儿常见的分离性焦虑；

孩子很少用发声、啼哭等行为来吸引父母的注意，不害怕陌生环境，见到陌生人不会退缩，缺乏一定的安全意识等。

家长需要密切关注幼儿早期的发育状况，平时要多留意他们的语言、社交和行为，如果发现孩子反复出现一些异常行为或是不符合同龄人发育水平的落后表现较多，应该及时带孩子去精神科专科医院或是儿科医院进行就诊，通过接受专业的自闭症筛查来明确孩子的问题。

值得注意的是，家长怀疑孩子有自闭症，尽快就医才是高效且较为明智的应对方法，其它诸如网上问诊、量表自查等途径有一定的局限性，往往不能得出确切的结论，而且极有可能误导家长。

目前自闭症的致病原因尚不清晰，无法通过有效的医学手段达到完全消除自闭症症状的治愈效果。对于自闭症孩子的核心症状，科学研究表明，早期高强度的行为训练可以进行有效改善，目前得到广泛应用的是以应用行为分析（ABA）原理为基础的行为干预。

如果孩子被诊断为自闭症，家长可以参考以下三点建议：

第一，科学认识自闭症，调整心态。

第二，做学习型家长，自学干预技能。

第三，注重家庭干预。

为了帮新家长尽快走出困境，自闭症评估干预平台ALSOLIFE提供了一套针对性的免费课程《自闭症的觉醒》，为期 5天的线上精品课包括24节系统的视频，10大知识地图阅读资料。课程由北京儿童医院、北京大学第六医院的权威医生主讲自闭症科普知识，为新家长讲透自闭症的来龙去脉，理清自闭症儿童的特点、程度、干预方向等新家长最关心的话题，并且通过30年真实的随诊案例，告诉新家长孩子的预后有哪些可能，未来有哪些希望。

同时还有自闭症干预机构ALSO·IN总督导带来的简单实用的“联结4步法”，教新家长4步入手，5天学会改善孩子眼神对视、叫名应答、听指令、跟着做这4个基础课题的干预技巧，助力新家长快速树立信心，和孩子建立有效的联结。

本课程专为新家长研发，针对群体为刚诊断（确诊或疑似）自闭症半年左右的新家长以及近期诊断，尚未系统学习干预知识的家庭，内容较为初级，知识体系简单易上手，很适合新家长打好基础，快速入门，缓解焦虑，尽快投入到孩子的康复训练中。

四、自闭症书籍推荐

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1、邹小兵《与你同行》：新家长初步全面了解自闭症必读书，语言直白易懂。
2、《孤独症儿童早期丹佛模式》：新手家长必备。家长还没系统培训前必看书。
3、甄岳来《孤独症儿童社会性教育指南》自闭症干预提纲挈领式指南书，建立全局整体康复
厕。
4、甄岳来《孤独症社会融合教育》：教孩子融入社会普通生活的详尽解决方案用书。
5、天宝·葛兰汀《社交潜规则》：成功成年自闭症人士著书，帮助家长深刻理解社交本质。
6、《孤独症儿童行为管理策略及行为治疗课程》：最亲民的一本自闭症干预方法与内容工具书。
7、《语言行为里程碑评估及安置程序》：涵盖自闭症儿童语言能力、障碍、衔接。
三部分评估与安置计划，适合高阶追求精细化语言阶梯的家长。
8、吴端文的《解放聪明的笨小孩》：关于感统与运动最深入浅出的书籍。
9、吴端文《手能生巧：练习动手快乐写字》：手脑不协调居家训练必备书。
10、《地板时光9》：如果一个孩子的年龄很小，或者是能力很弱，家长应该读的书。

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