大家好！今天让小编来大家介绍下关于儿童绘本产品设计方案范文_儿童绘本产品设计方案范文图片的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

文章目录列表:

• 1、《天生一对》幼儿园绘本教案
• 2、中国儿童绘本想要结合传统文化进行广东会，应该怎么做呢？
• 3、绘本《小猪变形记》教学设计
• 4、中国儿童绘本该如何结合传统文化进行广东会？

一、《天生一对》幼儿园绘本教案

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我为大家收集的《天生一对》幼儿园绘本教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《天生一对》幼儿园绘本教案 篇1

活动目标：

1、体会鳄鱼和长颈鹿之间浓浓的、和谐的爱；懂得以善良、勇敢和智慧的品质可以赢得别人的尊重。

2、仔细观察画面，尝试用语言和肢体动作表现长颈鹿和鳄鱼的内心活动。

3、能根据故事发展的情节展开想象，大胆表达自己的见解。

活动重点：

尝试用语言和肢体动作表现长颈鹿和鳄鱼的内心活动。

活动难点：

在细节中体会鳄鱼与长颈鹿细腻、平等、欣赏的爱。

活动准备：

1、环境准备：PPT课件，关于长颈鹿和鳄鱼的主题墙装饰。

2、知识经验准备：幼儿已对三部曲的前两部有阅读。

活动过程：

一、观看PPT第一页，在讨论中引起幼儿的学习兴趣。

1、教师：这里有4只手套，哪2只手套是一对，为什么？

小结：相同的两只手套可以配成一对。一对，总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。

2、教师出示第二页PPT（2只外形不同的手套、花朵、蝴蝶）

这里也有4样东西，请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对？为什么？

幼儿说明配对的理由。

小结：瞧，只要有理由，我们都可以把它们配成一对。

二、解读画面

1、教师：（回到图书的封面）看，鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽管有很多不同，可是它们却是一对，是相亲相爱的一对。让我们一起翻开故事——天生一对。

观察图片，针对图片内容进行讨论、模仿、大胆想象：

第一幅：房子特别在哪里？生活在这样的房子里会感到怎样？

第二幅：请根据鳄鱼和长颈鹿的动作和表情来猜一猜他们在说些什么呢？

第三幅：意见不一样该用什么办法和平、公正地解决呢？总结：原来两个人意见不一样时，可以用猜拳、猜硬币的办法和平、公正地解决问题，你们学会了吗？

第四幅：这辆车有什么奇特之处？说明了鳄鱼先生对太太的一种怎样的爱？总结：爱就是体贴。

第五副：长颈鹿为什么要用这种姿势吃冰激凌呢？吃糖果这幅图你看出了它的巧妙之处了吗？这又是一种怎样的爱？总结：爱就是平等。

第六幅：鳄鱼先生在帮爱人挑选鞋子的时候，它会对长颈鹿小姐说什么呢？这是怎样的一种爱？

小结： 它俩互相帮助、互相配合，愉快广东会活着，它们自己觉得它们很般配，简直是天生一对。

第七幅：大家看到这样奇特的一对会说些什么呢？如果你听到了别人的议论你又会怎样做呢？

第八幅：什么是窃窃私语？鳄鱼们为什么用奇特的眼光看着他们？

第九、十副：听到了鳄鱼们的议论，他们的心情怎样？你从哪里看出来的？

第十一副：听到救命的声音，它们是怎样去火场的？用一个词来形容一下。

第十三副：长颈鹿的姿势像什么？

第十四副：帮助长颈鹿一起喊鳄鱼，让他快跳下来。

第十五副：当鳄鱼跳进长颈鹿的怀抱的时候，会说些什么呢？

第十六副：结尾。

三、整体感知内容，进行提问

（1）除了奇特，这还是一对怎样的爱人？你从哪里知道的？

（2）是什么事情让大家改变了对他们的看法？总结：原来我们可以用善良、智慧、勇敢这些优秀品质，赢得别人的尊重！你们记住了吗？

四、完整配乐有感情讲述绘本，进一步感受长颈鹿和鳄鱼这对爱人之间平等、细腻、和谐的爱。

你们认为他们幸福吗？原来奇特的爱人也可以幸福的生活。让我们一起再来回顾一下这对奇特、幸福爱人的故事——天生一对。

五、结束活动。

对于鳄鱼和长颈鹿这对爱人，你们还想送上什么样的祝福？

活动延伸：

你的爸爸妈妈是天生的一对吗？还有谁和谁也是天生的一对？你和谁是天生的一对？要知道，在你家里，天生的一对越多，生活就过得越美满；在幼儿园里，天生的一对越多，我们就过得越快乐。

《天生一对》幼儿园绘本教案 篇2

活动目标:

1、解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美好

2、在配对和配合活动中，感受事物之间、朋友之间的和谐。

活动准备：

图书课件、生活用品及猜谜用的图片。

活动过程：

一、活动导入，理解生活中的各种配对

1.师：（出示图书封面）这个故事的名字叫《天生一对》。

2.师：（出示扉页）一对，总是由两个组成的；两个在一起，就成了一对。

3.师：（出示2副手套）这里有4只手套，哪2只手套是一对，为什么？（小结：相同的两只手套可以配成一对。

4.师：（出示2只外形不同的手套、花朵、叶子）这里也有4样东西，请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对？为什么？

幼儿：花和叶子是一对。

教师：为什么？它们的外形并不相同呀？

幼儿：因为花本来就长在叶子上。

教师：是啊！花有叶子衬着才更美丽。

幼儿：手套和手套是一对。

教师：理由呢？这两只手套不同哦？

幼儿：虽然两只手套样子不同，可是它们都是手套，戴在手上都很暖和。

小结：瞧，只要有理由，我们都可以把它们配成一对。

5.教师：（出示电脑、卡车、树、苹果的图片）这里有4样东西，请你两个、两个把它们配成一对，并说说理由。

【设计思考：让幼儿尝试寻找事物之间的内在联系，活动在拓展幼儿思维的同时，也渗透了和谐的思想。】

幼儿：苹果和树是一对，因为苹果是长在树上的。

教师：已经配成一对了，还有吗？

幼儿：电脑和卡车是一对，因为电脑装在卡车上可以运到商店里。

教师：是，卡车可以运电脑。现在配成第二对了。

幼儿：卡车和苹果也是一对，卡车可以运苹果。幼儿：卡车和树也是一对，卡车也可以运树。

【设计思考：此时如果教师想挑战幼儿的思维，可以告诉幼儿"卡车跑累了，要在大树底下休息。我们有个新规定，用卡车运输电脑、苹果、树的理由不算，想想还有其他理由吗"。】

幼儿：电脑和苹果是一对，那是苹果牌电脑。

幼儿：电脑和树是一对，因为可以在电脑上看见树的图片……还可以在网上买树……小结：好，我们把4样不同的东西配成了6对，而且大家的理由也很充分。

（再加上衣服图片）再多加1样东西，可能会多几种配法呢？

【设计思考：通过增加新规定和添加新的图片，能为幼儿提供充分想象的空间，同时也提高了幼儿的数理逻辑思维能力。】

幼儿：多出1对……多2对……教师：可能不止这些呢，你们慢慢想想理由。

小结：无论是相同的东西，还是不同的东西，只要有理由，我们都能把它们配成一对。

二、解读画面

1.师：（回到图书的封面）看，鳄鱼先生和长颈鹿小姐尽管有很多不同，可是它们却是一对，是相亲相爱的一对。

2.师：（出示鳄鱼先生和长颈鹿小姐抛硬币的'画面）看，它们在干什么？你觉得谁来抛、谁来接更合适？

【设计思考：引导幼儿感知鳄鱼先生和长颈鹿小姐彼此间的配合，教师可以强调"硬币要高高地抛起，又要低低地接住"，引发幼儿更准确地给出答案。】

小结：这两个朋友配合得很好，它俩觉得自己很般配。

3.师：（出示它们在糖果店的画面）看，它们在干什么？它俩感觉怎么样？

【设计思考：引导幼儿细心观察它俩广东会一低地吃着糖果，并且相互帮助着。】

小结：它俩互相帮助、互相配合，愉快广东会活着，它们自己觉得它们很般配，简直是天生一对（出示买靴子和喝咖啡的画面）。

三、配合游戏

1.师：你有过和伙伴配合着做事的经历吗？我们配合着来给别人猜谜吧。

2.梳理玩法：怎么玩猜谜？

3.小结：给别人猜谜，要说出谜面，如要让别人猜东西，就要讲出那件东西的形状、颜色等，但不能说出东西的名字，即谜底。

【设计思考：如果谜底为苹果，幼儿说谜面的时候，可以引导他们强调"它是红红的""它是圆圆的"……为后面的活动要求作铺垫。】

3．两两配合

（1）教师：两个朋友组成一组，配合给别人猜谜，看看你们是不是也是般配的一对。

（2）规则：游戏有两条规则。第一，两个朋友必须轮流说谜面；第二，每人每次只能说一句谜面。

（3）教师：给大家猜谜时，话说的越少，说明你们俩配合越默契，也就越般配。

谜语1：樱桃。

谜语2：天鹅（与鸭子等不同，发散思维）。

谜语3：消防车（物品的特征更凸显，且和绘本故事有关）。

【设计思考：这个环节看似疏远了图书，却因为需要幼儿与同伴彼此理解、互相支持，组成一组后配合着游戏，这与绘本主题有着内在的密切联系。活动中，幼儿感受到互相埋怨无济于事，只有互相补充才能获得成功。】

（4）小结：这个游戏可以帮助我们找到般配的伙伴。大家可以继续慢慢玩、慢慢找。

四、完整欣赏绘本教师：看！鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对。可是，长颈鹿城里的长颈鹿们却觉得它们是奇怪的一对，鳄鱼城的鳄鱼们也觉得它们是奇怪的一对。到底发生了什么事情呢？我们来看看这本书。

【设计思考：当幼儿在认知上、心理上都认同了鳄鱼先生和长颈鹿小姐是般配的一对之后，阅读图书、倾听故事时幼儿就能变得很安心、很陶醉。这样的欣赏活动使幼儿单纯感受着作品的美好，深入体会着作品的思想。这时，幼儿的眼睛会无一例外地紧紧追随着画面……】

五、延伸

1.你的爸爸妈妈是天生的一对吗？还有谁和谁也是天生的一对？你和谁是天生的一对？要知道，在你家里，天生的一对越多，生活就过得越美满；在幼儿园里，天生的一对越多，我们就过得越快乐。

2.仔细去看看书吧，或许你会发现书中还有天生的一对呢！

【设计思考：尽管绘本故事主线清晰，但画面中依然有丰富的细节值得幼儿去发现和回味。一本图书，对幼儿而言，教学只是开始。】

《天生一对》幼儿园绘本教案 篇3

【教材分析】

绘本《天生一对》是鳄鱼和长颈鹿系列的第三本，在长颈鹿和鳄鱼经历相识、相知、相爱之后，如何获得周围朋友认同的故事。绘本在可爱的形象、柔和的色彩、幽默浪漫的情节中展现了生活场景，不仅传递了美好的感情，更阐述了爱的学习过程。大班幼儿即将离开幼儿园，去寻找跟自己天生一对的好朋友，通过对绘本的欣赏，有助于幼儿迈入小学后尽快找到自己的好朋友，适应小学生活。无论是在家里还是在学校里，天生一对的人越多，我们的朋友就越多，就会越快乐！

【活动目标】

1.理解故事内容，知道绘本中长颈鹿和鳄鱼的不同特点。

2.能够大胆表达自己的感受与想法，积极寻找生活广东会生一对的好朋友。

3.感受好朋友之间和谐的情感，体会天生一对的美好。

【活动准备】

绘本课件、一把锁及多把钥匙、猜谜用的图片（苹果、天鹅、消防车等）。

【活动建议】

1. 出示锁和钥匙，激发幼儿活动兴趣。

出示一把锁与多把钥匙，提问：这把锁只有一把钥匙才能打开，你能帮它找到它的好朋友吗？引导幼儿快速寻找能打开锁的钥匙。

小结：每人都有自己的好朋友，生活中的物品也是这样。一把钥匙只能打开一把锁，它们谁也离不开谁，所以钥匙和锁是一对好朋友，他们是天生一对。

2.欣赏绘本，初步理解故事内容，解读绘本中长颈鹿和鳄鱼的不同特点，体会天生一对的美好。

（1）出示封面，解读绘本中长颈鹿和鳄鱼的不同特点，观察长颈鹿和鳄鱼的“不般配”。提问：他们是谁？长得怎么样？你觉得他们可以成为一对吗？为什么？

（2）解读画面，感受朋友之间和谐的情感，体会天生一对的美好。

出示鳄鱼先生和长颈鹿小姐抛硬币的画面。提问：它们在干什么？你觉得谁来抛、谁来接更合适？引导幼儿感知鳄鱼先生和长颈鹿小姐彼此间的配合。

出示它们在糖果店的画面。提问：它们在干什么？它俩感觉怎么样？引导幼儿细心观察它俩广东会一低地吃着糖果，并且相互帮助着。

小结：它们互相帮助、互相配合，愉快广东会活着，它们自己觉得它们很般配，简直是天生一对。

3.体验游戏，感受朋友之间和谐的情感。

幼儿两两分组，教师讲解游戏规则：两个朋友必须轮流说谜面，每人每次只能说一句谜面。给大家猜谜时，话说的越少，说明两人配合越默契，也就越般配。（谜底一：樱桃、天鹅、消防车、苹果）

小结：同伴间互相埋怨无济于事，只有互相补充、彼此理解、互相支持才能更好地完成游戏。

4.寻找生活中的天生一对，敢于大胆表达自己的感受与想法，乐于寻找天生一对的朋友。

提问：你的爸爸妈妈是天生的一对吗？还有谁和谁也是天生的一对？你和谁是天生的一对？

小结：在你家里，天生的一对越多，生活就过得越美满；在幼儿园里，天生的一对越多，我们就过得越快乐。

活动延伸：将绘本投放到阅读区，引导幼儿继续阅读，感受长颈鹿和鳄鱼的不同特点，深入体会天生一对的美好。

《天生一对》幼儿园绘本教案 篇4

活动目标：

1、解读图画中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而带来的乐趣，体会天生一对的美好。

2、观察了解生活周围的配对，感受朋友、亲人、师生之间和谐的情感。

活动准备：

1、《天生一对》故事课件；

2、背景音乐、游戏音乐。

活动过程：

一、活动导入，介绍故事书《天生一对》，引出"一对"的意思。

二、播放PPT，请幼儿给生活中的一些物品进行配对并说说配对理由。

教师小结：无论他们的样子是相同的还是不同的，只要有理由就可以配成一对。

三、播放PPT，教师讲述故事《天生一对》。

1、师：故事里的这两个朋友鳄鱼先生和长颈鹿小姐虽然长得那样的不同，但是他们是一对，而且是非常般配的一对，为什么说他们是般配的一对呢？（播放PPT，荡秋千、逛糖果店、抛硬币）

2、请幼儿来说说在幼儿园里跟哪位伙伴是天生一对，并说说理由。

四、游戏：谁最般配

分别请几对幼儿上来，学故事里的主人公那样，用左右或前后、上下的动作姿势比比谁最般配，坐在下面的幼儿做裁判。

五、教师继续讲述故事《天生一对》至结尾。

六、师：孩子们你们家里有谁是天生一对的呢？你们的爸爸妈妈是天生一对的吗？为什么？

七、游戏：天生一对。

幼儿两两为一组，听音乐做律动，音乐停止，听教师的口令将两人身体的某个部位粘在一起，如：教师说"手掌"，两人就要把两人的手掌粘在一起。

八：延伸活动：游戏——口香糖，粘哪里。

《天生一对》幼儿园绘本教案 篇5

活动目标：

1．通过绘本内容体会长颈鹿和鳄鱼之间浓浓的、幸福的爱。

2．尝试根据故事情节和个人生活经验，用语言和动作大胆表达对爱的理解。

3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5．鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

活动准备：

1．绘本《天生一对》PPT。

2．收集班内孩子父母相亲相爱的照片若干。

活动过程：

1．通过猜想，引发幼儿对绘本的兴趣。

提问：长颈鹿爱上了一个动物，想和他配成一对，你觉得他会选谁呢？为什么？

2．欣赏并理解绘本内容，体会鳄鱼和长颈鹿之间浓浓的、幸福的爱。

（1）观察封面。

出示 PPT1，提问：长颈鹿和谁配成了一对？你能猜出它们谁是老公谁是老婆吗？你怎么知道的？

（2）完整欣赏故事（PPT2~9），体会鳄鱼和长颈鹿之间浓浓的、幸福的爱。

提问：你觉得鳄鱼和长颈鹿生活得幸福吗？你从哪里可以看出来？ 教师依次引导幼儿从绘本画面中找出长颈鹿和鳄鱼相爱的画面，并进行自主的表达，如：广东会一矮的屋门设计、抛硬币、特别的两用车、吃冰激凌、闻糖果、试穿鞋子等等，从中体会鳄鱼和长颈鹿之间浓浓的、幸福的爱。

（3）再次完整欣赏绘本。

3．经验拓展。

（1）幼儿结合照片相互交流爸爸妈 妈相亲相爱的故事，感受生活中爸爸妈 妈之间幸福的爱。

（2）集体交流，分享爸爸妈 妈之间幸福的爱。

（3）用自己的方式表达对老师、对朋友的爱。

活动反思：

整个活动下来我觉得整体还是蛮不错的，孩子们很喜欢这个绘本故事，对于故事的理解也蛮不错的。我觉得像这样的故事，以后还可以多尝试寻找绘本内在的亮点和学习点。但是在语言的组织上，我也多次可以提醒自己要精炼，废话要少，但是还是需要自我学习。

《天生一对》幼儿园绘本教案 篇6

活动目标：

1、解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而带来的乐趣。

2、了解和同伴互相配对的和谐，感受朋友之间共同生活的情感。

3、认真倾听，体会欣赏绘本带来的乐趣。

活动准备：

PPT课件、游戏图片

活动流程：

一、教师用故事封面导入，激发幼儿兴趣。

师：老师为你们带来了一本有趣的绘本故事，故事的名字叫《天生一对》。一对是什么意思？是几个呢？幼儿思考回答。

二、教师引导幼儿理解生活中的配对。

1、教师出示图片，幼儿为图中的东西配对：

师：找找环境中，哪两个是一对？幼儿积极发言。在日常生活中，你和朋友称为一对的理由是什么呢？教师一步步加大难度，出示第二张图片，幼儿进行不同种类的物品进行配对，只要有理由，不同种类的物体也可以进行配对。引导幼儿与各种不同种类的东西配对，理解配对的含义。

2、教师出示绘本图片，观察了解长颈鹿和鳄鱼的般配。

（1）观察鳄鱼和长颈鹿的不同。幼儿尝试说一说两者之间的不同，两者之间有可能会发生什么故事？

（2）寻找它们般配的地方，理解天生一对。

师：长颈鹿小姐和鳄鱼先生虽然长的不一样，可是他们却是非常般配。鳄鱼先生可以和长颈鹿小姐一起玩游戏，长颈鹿小姐可以让鳄鱼先生站在手上闻糖果的香味。

（3）教师引入游戏，幼儿之间相互配合，体会朋友间天生一对的美好。

三、教师讲解故事，幼儿阅读倾听故事，理解故事内容。

1、师：你认为他们是天生一对吗？到底发生了什么故事呢？教师播放音乐，讲解绘本内容，不时提出各种问题引发幼儿思考，大胆发言。

师:看到第一张图片的时候，你认为他们两个之间会发生怎样的故事呢？

2、接着出示图片，引导幼儿尝试说出长颈鹿小姐和鳄鱼先生在干什么？引导幼儿自由理解故事。教师不断出示后面的绘本图片，引导幼儿去大胆讲出故事内容，教师和幼儿一起欣赏绘本。

四、活动延伸

你觉得在家里谁和谁可以是天生一对呢？幼儿思考回答。

《天生一对》幼儿园绘本教案 篇7

活动目标：

1、喜欢绘本阅读活动，能用自己的语言解读画面病大胆表达自己的想法。

2、在自主阅读和集中阅读过程中，初步体会天生一对的美好。

活动过程：

一、导入，理解配对

（一）出示手套图片，请幼儿配对，并说说理由。

教师小结：颜色、形状或款式一样的二样物品，就能把它们配成一对。

（二）出示花、叶子、小狗、骨头四幅图，请幼儿配对，说说理由。

教师小结：不同的东西，只要有合适的理由也能把它们配成一对。

（三）出示长颈鹿和鳄鱼的图片，他们会是一对么？并说明理由。虽然鳄鱼先生和长颈鹿小姐大小、身高完全不同，可是他们却是一对，是相亲相爱的一对。

二、解读部分画面

（一）观察吊床图。

长颈鹿和鳄鱼在干什么？他们是怎样配合的？

教师小结：长颈鹿和鳄鱼很般配的吊在树上，聊聊天，看上去真的很般配。

（二）观察吃糖果图。鳄鱼是怎样吃到糖果的？如果没有长颈鹿小姐，鳄鱼先生能吃到糖果？你觉得他们配合的怎么样？

教师小结：他们俩广东会一矮都吃到了糖果，看上去他们配合的很好。

（三）观察抛硬币图。除了很般配的生活，他们又觉得自己能很般配的一起玩耍，看看他们是怎么玩的？

教师小结：长颈鹿小姐把硬币高高的抛起，鳄鱼先生低低的接住，你看他们非常般配的在一起玩耍。他们觉得自己很般配的生活，又很般配的玩耍，简直就是天生一对。

（四）有一天，他们决定出去逛一逛，城里的人也会觉得他们是天生一对吗？你们觉得他们是天生的一对还是奇怪的一对？

（五）救火图。

1、当鳄鱼城的一座房子着火的时候，看看长颈鹿小姐和鳄鱼先生是怎么做的？谁来说一说？

2、你觉得他们是不是天生的一对，为什么？

3、教师小结：虽然他们在身高上有很大的差别，本领也有很多不同的地方。但是他们在遇到困难的时候，配合得天衣无缝，你们觉得他们到底是不是天生一对？故事的名字就叫做《天生一对》。

三、完整欣赏PPT

四、天生一对的朋友

1、在幼儿园，你们都有天生一对，很般配的朋友吗？

2、游戏：你说我猜。

3、教师小结：无论是幼儿园还是家里，天生一对的朋友越多，你的生活就越开心。

二、中国儿童绘本想要结合传统文化进行广东会，应该怎么做呢？

中国儿童绘本想要结合传统文化进行广东会，其实有很多方法，一方面我们要及时汲取中国传统文化中的优秀民间故事，在这个基础上进行艺术绘画的设计，能够让孩子们更有代入感，体会到中国传统文化的魅力和广东会。那么到底应该怎样做呢？

1.在绘本中融入中国传统文化元素。

我国传统优秀文化源远流长，有很多优秀的神话故事以及民间传说，值得我们去通过绘本的形式传递给我们的后代来发扬中华优秀传统文化的知识魅力和精神内涵。比如说我国夸父追日和精卫填海以及女娲造人的故事，都可以通过绘本的形式来让孩子们及时感受这些故事的精彩和魅力，而且这些具有中国传统文化元素的故事和绘本，也会给孩子一个比较深刻的印象。

2.精美的图画创作。

有了故事框架之后，我们还需要把这种理想变为现实，通过对故事的结构以及对于画面的想象，请一些比较优秀的画手来进行绘本的创作，通过在这个创作的过程中展现出更多具有中国元素和中国传统文化服饰以及象征符号的图像内容，来让读者们得到进一步的启发。

3.以孩子的视角来进行创作。

我们可以对一些中国传统神话故事以及寓言故事进行一定程度上的适度改编，以孩子的视角来观察这个世界来让孩子更加在阅读的时候有代入感，能够体会到故事本身的魅力以及那个富有梦幻的世界所给人带来的新鲜感。所以创作绘本的过程是一个想象力散发的过程，在这个过程中需要挖掘故事当中的各色各样人物身上鲜明特点，能够让孩子更加明白每个人身上的优秀品质，并且具有很强的学习意义。

三、绘本《小猪变形记》教学设计

［故事简介］

《小猪变形记》是英国插画家本·科特自写自画的作品，他以欢快明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。画中的动物极具人的特点，各种行为表现又极为夸张，整个故事读起来荒诞又充满童趣。

一天，一只小猪突然感到做猪没意思，很烦，就想体验一下别的动物的生活。它满脑子各种奇特的想象，用了各种办法去模仿长颈鹿、斑马等动物。但遗憾的是，这些创举都以闹剧告终。正当小猪被一连串失败打击的几近崩溃时，它受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的乐趣。

《小猪变形记》这本图画书用极富想象力的故事情节、夸张有趣的动物表情，向孩子们传递一种哲学——做自己最快乐。孩子们在跟随小猪变成长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉等过程中，自己也在开怀大笑广东会白原来小猪做小猪就是最幸福的事，同时也会让他们隐隐明白，他们快乐的做自己才是最开心的事。这本图画书能帮助孩子建立自我意识，明白自我的价值和快乐，这也是孩子们慢慢建立自信和自尊的基石。孩子们需要这样的绘本故事带领他们去探索自我，建立自我。

［教学对象］

二年级的学生，结合部编版小学语文二年级上册第三单元认识自我的单元学习，这次的绘本学习是对“我”的进一步探索之旅。

［教学准备］

PPT课件和绘本书

［教学目标］

1.在精心聆听故事的过程中，了解故事的基本内容，感受故事情节的生动有趣，并能说出自己听完故事的大致感受。

2.进一步阅读绘本故事，通过思考想象、对话练习、角色表演感受小猪的可爱和丰富的想象力，并初步感受小猪做自己的快乐。

3.在空白想象、续编故事的过程中，通过写一写，画一画感受想象的美好，阅读的快乐，也进一步感受自己做自己的快乐。

4.通过课堂说一说、对涂鸦作品的讲述等丰富孩子们对绘本故事情节的理解，孩子们在感受绘本故事乐趣的同时也在体味着做自己的快乐。

［教学重难点］

教学重点：教师引导学生充分感知故事情节，在听一听、读一读、画一画、说一说中感受故事的荒诞有趣，体会小猪最后做自己的快乐。

教学难点：能够借助小猪一系列有趣的变形故事，最后失去信心之时，找到自己做猪的快乐，感受自己做自己的快乐。

［教学过程］

一、观察封面，猜测情节

1.师：同学们，老师今天又带来一本非常好玩儿有趣的图画书。你们观察一下封面上有什么？（隐去绘本的书名）

孩子们会被封面上绑着羽毛的小猪深深吸引，它看着是一只小猪，却绑着两只翅膀，做展翅广东会的动作。你看小猪的表情多么开心呀！和小猪的开心相反，孩子们会注意到小猪的左上角飞来一只小鸟，它为什么张大嘴巴，显得很惊慌？光是封面已经让孩子们充满兴趣，迫不及待地想要发生了什么？

2.观察封面，学生充分交流讨论自己看到的。

3.教师相机出示绘本的题目：《小猪变形记》

这是英国插画家本·科特自写自画的一本绘本，故事情节非常有趣好玩。我们一起打开书，走进故事，看着小猪都发生了什么有趣的故事吧。

设计意图：绘本的封面能传递出很多有趣的信息。教师有意识的引导学生学会观察封面，猜测故事的情节，有助于激发孩子们的阅读兴趣，培养孩子们的想象力。

二、全然聆听，感受故事生动有趣

1.课件出示绘本扉页金波的一段话：

小猪小猪，总觉得自己不幸福，

一会儿装扮成长颈鹿，一会儿装扮成斑马，

一会儿装扮成鹦鹉……

但最后，还是想做一只快乐的小猪。

小猪懂得了：做自己，最幸福。

为什么，快去问小猪！

学生齐读，在反复、有节奏、有童趣的语言中开启绘本之旅。

2.教师缓慢播放绘本课件，用生动、富有感染力的语言进行讲述，学生在听故事的同时，学会用自己的眼睛去观察绘本插图。

教师中间尽量不要打断，给孩子全然沉浸于故事中的时间和空间，让孩子们充分发挥想象力，将教师的语言、绘本的插图、自己头脑中想象的灵活的画面交融在一起。

3.教师讲述完故事，给孩子们几分钟回味的时间，接着让孩子们谈一谈听完故事后的感受。

设计意图：最近一直在读松居直先生有关绘本的一系列书籍，越来越认同：绘本是让孩子们听的书，孩子们在用耳朵听的同时，用眼睛看插图，他们的脑海里就会呈现一幅幅专属他们自己的故事画卷。教师必须认识到这一点，静下来，给孩子想象的空间，思考的空间，千万不要用各种无用的问题磨灭孩子们阅读的兴趣之光。

三、读一读，演一演，体会故事的趣味

1.教师再次引导学生走进故事，教师读，孩子们边听边思考：小猪是怎么变形的？每一次变形后结果如何？

2.教师引导学生回顾情节：

最初小猪想变成______，然后又想变成____，再后来又要变成____，接着又要变成____，最后变成_____，在变了这么多次后，小猪最终发现还是做____最快乐。

教师相机出示：所以，在这个世界上做自己最快乐。学生齐读这句话。

3.师引导孩子们感受小猪的可爱、聪明，并肯定小猪的优秀之处，适时指出小猪是很棒的小猪，做自己最快乐。

4.让孩子们说说自己的优点，老师也说说孩子们的优点，肯定孩子们，鼓励孩子们，让孩子们明白做自己就是最棒的，做自己最快乐。

5.学生在大致梳理完故事情节、感受故事内容后，教师带领学生分角色朗读，教师先扮演小猪，加上夸张的动作和表情，读出小猪每一次变形前的兴奋以及变形失败后的沮丧和又一次鼓足勇气。孩子们分别扮演斑马、大象、袋鼠、鹦鹉、猴子和另一只小猪。教师可以先指导孩子们如何读好他们所扮演角色的语气，然后让孩子尝试去读。

6.放手让孩子们加上语气、动作分角色演一演，可以先小组内演一演，再全班表演。孩子们在有趣的表演中开怀大笑，在开怀大笑中感受小猪变形的有趣和最后发现做自己的快乐。孩子们通过读一读、演一演，能更深刻地体会到做自己最快乐。

设计意图：这个故事很有哲学意味，如何引导孩子们体会到做自己最快乐，前提是熟悉故事情节，在反复朗读表演中感受到小猪最后在泥潭里打滚最快乐。然后联系自己的生活实际想想，自己平时是不是也像小猪一样觉得不开心，想变成其他人或者动物，引导孩子们发现自己的优点自己生活中的快乐，慢慢地明白做自己最快乐。

四、写一写，画一画，说一说，提升表达力

（一）课堂写绘

1.同学们，小猪有一天会不会又无聊了？它能做哪些事情让自己更快乐呢？大胆地发挥你的想象力，先试着说一说，然后写一写，用你手中的笔画出来吧。

2.你有没有想象过自己的变形记？如果你自己变形，你想变成什么呢？会发生哪些有趣的事情呢？老师相信你的变形记肯定更有趣吧！来给大家说一说，然后写一写，画出来吧！

（二）课外延伸

1.回家把你的涂鸦作品给爸爸妈妈讲一讲吧，他们肯定会喜欢你富有想象力、创造力的作品，喜欢你富有感染力的讲述。你们会一起喜欢上《小猪变形记》这个有趣的故事。

2.试着和爸爸妈妈或者小伙伴一起表演一下这个故事，你可以做一下自己的道具，来变形成你想变形的人或者动物。加上道具一起表演，肯定会更有意思。

3.这只可爱的小猪经过一个个有趣的变形故事，最后发现还是做小猪最快乐，做自己最快乐。其实也有其他小动物们，它们最开始不知道自己是谁，慢慢也找到了做自己的快乐。推荐大家阅读绘本《哈里的大脚》、《我不知道我是谁》。

设计意图：

1.第一个写绘作业是让孩子们充分发挥想象力，续编故事，这个结尾是开放的，孩子们可以任意想象。

2.第二个写绘作业是让孩子们联系自己的生活实际进行丰富的想象，孩子们会把自己想象成故事的主角，进行广东会行空的想象，并通过说一说、写一写、画一画提升自己的表达力。

3.课外延伸的作业，既考虑到孩子们和父母之间的亲子互动，共读共写共同生活，增强亲子之间的融洽，让孩子从内心热爱阅读，又考虑到同类题材的绘本故事对孩子自我意识的建立有巨大的帮助。

四、中国儿童绘本该如何结合传统文化进行广东会？

中国少年儿童绘本要想融合传统文化开展自主广东会，实际上有很多方式，一方面我们要立即吸取中国传统文化中的出色民间传说，在这个基本上实现造型艺术画画的设计方案，可以让同学们更有画面感，体会到中国传统文化的风采和自主广东会。那麼究竟应当怎么做呢？

1.在绘本中融进中国传统文化原素。

在我国传统式出色文化艺术广东会精深，有很多出色的神话传说及其民间故事，非常值得我们去根据绘本的方式传送给大家的子孙后代来弘扬中华出色传统文化的专业知识风采和思想含义。例如在我国夸父逐日追日和卧薪尝胆及其女娲造人的小故事，都能够根据绘本的方式来让小朋友们立即体会这种小故事的精采和风采，并且这种具备中国传统文化元素的故事和绘本，也会给孩子一个较为深入的印像。

2.精致的绘画创作。

拥有小故事架构以后，大家还必须把这类理想化变成实际，根据对剧情的构造及其针对界面的想像，请一些非常优异的画师来开展绘本的创作，根据在这个创作的环节中展示出大量具备中国原素和中国传统文化服装及其代表标志的影像内容，来让用户们获得进一步的广东会。

3.以小孩的角度来开展创作。

我们可以对一些中国传统式神话传说及其寓言开展一定水平上的适当改写，以小孩的角度来观察这世界来让小孩更为在读书的过程中有画面感，可以体会到小故事自身的风采及其那一个颇具梦幻2的世间所给人产生的神秘感。因此 创作绘本的历程是一个想像力释放的全过程，在这个全过程中必须发掘小故事之中的各种各样角色的身上鲜明特征，可以让小孩更为搞清楚每一个人的身上的优秀品格，而且有着较强的培训实际意义。

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