大家好！今天让小编来大家介绍下关于残障儿童的产品设计_残疾儿童产品设计的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，来看看吧。

文章目录列表:

• 两层旅馆是否需要无障碍设计
• 大型儿童游乐场设备有哪些
• 儿童游乐设备的设计有哪些的要求
• 对工业设计专业毕业设计选题的思考

两层旅馆是否需要无障碍设计

您好，两层旅馆是否需要无障碍设计，答案是肯定的。根据《建筑设计标准》（GB50367-2013），在建筑设计中，应考虑残疾人、老年广东会儿童的需求，以及实现无障碍设计。因此，两层旅馆也应该考虑无障碍设计。
无障碍设计的主要目的是为残疾人、老年广东会儿童提供安全、便利的环境，使他们能够自由、安全地进入建筑物、使用设施和享受服务。两层旅馆也应该考虑无障碍设计，以确保残疾人、老年广东会儿童能够自由、安全地使用旅馆设施。
无障碍设计应从建筑物的设计、室内空间的布局、设施的选择、服务的提供等方面考虑。例如，在建筑物的设计中，应考虑残疾人、老年广东会儿童的需求，以及实现无障碍设计；在室内空间的布局中，应考虑残疾人、老年广东会儿童的需求，以及实现无障碍设计；在设施的选择中，应考虑残疾人、老年广东会儿童的需求，以及实现无障碍设计；在服务的提供中，应考虑残疾人、老年广东会儿童的需求，以及实现无障碍设计。
总之，两层旅馆是否需要无障碍设计，答案是肯定的。两层旅馆应该考虑无障碍设计，以确保残疾人、老年广东会儿童能够自由、安全地使用旅馆设施。

大型儿童游乐场设备有哪些

一、淘气堡、智勇大闯关

这两类游乐设备可容纳的游玩人数较多，在大型儿童游乐园当中，可以充当分流的作用，减少游玩人数过多造成的压力，且在0~8岁的孩子当中十分受欢迎，属于大型儿童游乐园必备的游乐设备。

二、儿童酷跑蹦床

蹦床的起源可以追溯到19世纪中叶北美的科曼契印第安人，历史悠久。蹦床运动满足了孩子成长发育期对跳跃运动的需求，同时弹跳运动能促进全身血液循环，有利于孩子骨骼发育，锻炼腿部肌肉，增强孩子运动能力和平衡协调能力。能多人同时参与，是一种趣味性十足的游乐设备。

三、9D虚拟现实体验馆

将视觉、听觉、嗅觉、触觉和动感完美地融为一体，不仅可以“触摸”到物体，还能“遇到”刮风、下雨、雷电等场景，让人身临其境，妙趣横生。9D虚拟现实体验馆集多种高新技术广东会，最大限度模拟体验虚拟现实场景，除了是极受欢迎的游乐设备，还是很好好的科普设施，让孩子身历其境体验太空漫游的乐趣，到海底世界畅游。

四、远古时代

生活在远古时代的恐龙出现在孩子们的眼前，孩子们可以骑在恐龙身上，并且可以让他们行走，有时候恐龙还会发出叫声，在这里，小孩子们将享受到驯服了恐龙的快感！远古时代不仅仅是游乐设备，还承担了科普的作用，帮助孩子们认识远古生物，了解远古世界。

五、亲子互动类

除了孩子们，家长也是儿童游乐园的顾客，可不能忽略了家长。除了孩子游玩的游乐设备，还有可以亲子同乐的亲子互动类游乐设备。这类游乐设备有手工DIY、陶艺、木工、亲子烘焙等，亲子同乐的同时，还能锻炼到孩子的动手能力，在一起动手的同时，增进亲子默契，让亲子关系更亲密。

扩展资料：

选购儿童游乐设备使用说明：

（1）看适用年龄范围。一般的玩具在使用说明中都会标明该玩具的适用年龄范围，可以根据小孩的年龄选购。这主要有两重意义：第一，儿童游乐设备本身是为该年龄段的儿童设计的；第二，不在此年龄段的儿童使用该产品存在危险性。

（2）看安全警示语。玩具隐含的一些危险性生产厂广东会过警示语做出提醒。如打开包装后，请立即将包装塑料袋弃置。、非救生用品，只能在浅水中使用、不适用于3岁以下儿童等。购买及使用玩具时，一定要仔细阅读警示语，可避免误用玩具的危险发生。

（3）看有效日期。有些产品是指定在有效期内使用的，可避免使用过期产品。

（4）看使用方法。复杂的玩具，如儿童自行车、学步车、电脑学习机等，进口儿童游乐设施应有详细的使用方法及注意事项。在选购时应注意这一点。

参考资料：百度广东会—大型游乐设备

儿童游乐设备的设计有哪些的要求

巧可粒彩虹积木在儿童游乐设备的设计的要求：
1、儿童游乐设备的设计，要重视每一个细节，从外观到功能，都要经过深思熟虑。
2、人都喜欢美的东西，何况孩子们正是处在对世界充满好奇的阶段，比较喜欢颜色明亮，花纹图案比较多的东西，所以儿童游乐设备在设计的时，要针对孩子的审美观，设计出儿童喜欢的产品，多彩多姿的设计，时下最流行的动漫形象等。
3、在儿童游乐设备的功能上，适当的增加难度可以刺激孩子的好胜心，太大的难度却会导致孩子望而却步。因此，设计儿童游乐设备时，要针对不同年龄段的孩子打造不同的游戏，设计难度逐步加大的游戏，帮助提高孩子的脑力发育。
上述巧可粒彩虹积木为大家介绍的这几点关于儿童游乐设备的设计要点，希望设计者多加的注意一下，在以后的儿童游乐设备的设计中，要不断的广东会，不断的开发出新的项目才能在众多的儿童游乐设备项目中不被淘汰。

对工业设计专业毕业设计选题的思考

对工业设计专业毕业设计选题的思考

毕业设计开始之前要做好各种各样的准备，下面是由我为大家带来的关于对工业设计专业毕业设计选题的思考，希望能够帮到您!

对工业设计专业毕业设计选题的思考

摘要：本科毕业设计是对学校本科四年教学成果的检验，是学生综合运用所学技能知识的实践平台，也是培养学生广东会意识和广东会能力的重要途径。本文从设计的功能、目的和价值、社会属性、设计的发展趋势，结合广东会的办学特色对工业设计专业毕业设计的选题进行了思考和探讨。

关键词：工业设计;毕业设计;设计选题

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2015)45-0166-02

一、工业设计专业的特点

工业设计是一门综合性、交叉性的学科，与艺术、工程技术、社会学、市场、管理、心理学、环境保护等学科有密切的联系，这就使得工业设计教育也具有了综合性、跨学科的特征。如何在工业设计教育体系中将各种相互渗透和交叉的知识融会贯通并传授给学生，使学生具有高度的综合能力，是我们教师不断探讨的问题。而毕业设计既是对本科四年教学成果的检验，是学生综合运用所学知识技能的实践平台，也是学生进入职场前的热身演练。毕业设计选题很关键，无论实题还是研究性课题，在毕业设计环节都要坚持详实完整的设计过程，指导学生从系统研究开始，观察生活现象的细微处，进而发现问题，分析问题，调查研究，最终解决问题。

二、对往届毕业设计选题经验和不足之处的分析

1.部分选题过于具体。许多学生毕业设计课题设定的过于具体，像空调室外机造型设计、电热水器造型设计等，学生往往仅在产品的造型方面去深入，难以在造型之外的领域进行突破，从而在一定程度上限制了学生的研究能力和广东会能力。

2.教师指定选题多，选题形式较为单一。目前在本科毕业设计环节我们多采用以指导教师为主导出题，学生选择教师选题的毕业设计模式，这类选题一般在90%以上。今后应进一步进行选题多元化的探索，如学生在实习期间自行发掘毕业设计题目，结合学生毕业后工作岗位特点进行选题等，从而培养其广东会意识和广东会能力，也利于充分调动学生的主观能动性，为在毕业设计的后续工作中进一步培养广东会意识和广东会能广东会造条件。

3.学科交叉不够。目前，工业设计专业的毕业设计还是以指导教师一对一进行为主。定义工业设计过去与未来的课题，并参考近年欧洲(IF)、美国(IDEA)、日本(G-Mark)等国际设计奖项论坛讨论内涵，罗列出相关派生类项：管理与经营、经济、史学、交通、建筑、社会学、艺术、环境、法律、健康、机构设计、材料、工业设计机构等。从中可以看出工业设计专业领域发展的日益宽泛和学科的交叉性，而我们目前选题的学科广度和学科交叉性仍不足。

三、选择和完善毕业选题时的思考

根据近年几所开设工业设计专业较早的高等院校优秀毕业设计作品以及选题的情况，结合笔者所带毕业设计的经验，笔者认为对于毕业设计选题，尤其是研究性选题时，主要基于以下几点思考。

1.紧密触摸社会发展的前沿。随着信息时代和体验经济时代的到来，工业设计学科的社会、经济、文化基础已发生了革命性的变化，多学科的知识交叉综合正成为一种必然，如何让学生更好地使用、把握社会整体融合发展的趋势，进而进一步培养、塑造他们引领性的设计意识与观念，已经成为设计教育的重要思考。近几年，穿戴式技术在国际学术界和工业界一直都备受关注，“穿戴式智能设备”是应用穿戴式技术对日常穿戴进行智能化设计、开发出可以穿戴的设备的总称，如眼镜、手套、手表、服饰及鞋等。在上学期与同工作老师共同指导的课程设计中，也引导学生做过可穿戴式智能设备方面的设计，不但使学生们能更好更快地获取最新的信息和技术，对智能可穿戴设计也有了更好的把握，如毛世昌、王灵毓等同学所做“PARTNER同伴”骑行者用户的可穿戴头盔设计，“PARTNER同伴”还参加了“2014年首届物联网感智广东会大赛”，并获得了平台创意类作品银奖的优异成绩。

2.综合性，社会性选题。毕业选题要密切结合设计前沿，考虑社会意义和功能，具有研究意义和广东会性，探索具有社会意义和研究前瞻性的课题。调查研究表明，近些年关注社会伦理问题的思考，针对老年人、残障人士等行为能力的弱势群体的关注和设计选题增多，诸如广东会美术学院工业设计系优秀毕业设计作品“中国城市老年社区卫浴设计”“农村老年人医疗巡诊基站”，广州美术学院工业设计优秀毕业设计作品“POCKET――基于收纳行为的婴儿手推车再设计”，广东会的“豆伴――为老年人设计的手机及社区养老系统”，中国美术学院的“脑瘫儿童早期干预辅具设计”，湖南大学的“新生儿经鼻无创呼吸机”等优秀毕业设计作品，都关注老龄化等社会弱势群体的需求，关注我国社会面临的突出和热点问题，进一步地探索设计的社会责任。在上述所罗列的.工业设计派生类别中，其中关于健康一类，又划分为医疗产品设计、辅具设计、广东会设计、婴幼设计、食具设计。笔者所带毕业设计的选题，也主要基于以上的考虑。选择了婴幼设计这一研究性课题，并定义为儿童用具系统设计。这一课题的提出，结合了笔者自己对这一领域的研究上，在原有的儿童玩具设计的基础上将毕业设计选题进一步拓宽调整为儿童用具设计。这样一来，给了学生更大的选择范围，拓宽了学生对于社会问题和不同人群的未来需求的探究能力。选题过宽，学生往往不知所措，如大海捞针;选题过于具体明确，如曾经选择的儿童益智玩具设计，由于此类产品市场化充分，学生往往不容易打破诸多限制，进行广东会思维。在进行了毕业课题的调整之后，学生可以对儿童用户以及儿童产品消费者的人群进行细分，也可以对儿童用具从衣、食、住、行、娱乐、教育进行细分，进而观察生活现象的细微处，发现问题，并解决问题。今年的毕业设计环节中，两名学生确定了《妙妙时间――儿童时间管理系统产品设计》和《蛋生――儿童财务管理系统产品设计》，学生最终的设计定位在教师的掌握之中却又在教师的意料之外，在我的儿童用具系统设计选题的大范围下，学生明确了自己的方向，又将自己的兴趣点结合进去，最终的结果也是大家通力合作，充分发挥创造性思维和广东会的结果，取得了较好的效果。 3.融合广东会办学特色。我们在选择毕业设计课题的时候，既要考虑设计的未来发展趋势和社会热点问题等社会大环境，也要结合广东会“科学、艺术、时尚”的办学特色。随着经济、社会和人类需求的发展，时尚也成为诸多品牌的重要理念和诉求。现在，欧美许多品牌也是主要以时尚和体验作为其品牌理念，如Anthropologie，一家以一门社会科学――人类学的法语名称命名的美国高档服装及家居零售商。零售的商品涉及服装、饰品、家具、家居、装饰品等诸多方面，定位于舒适而时尚的城市风格。新的设计面向家庭总收入在20万美金以上，受过高等教育，有教养、追求独一无二的设计的职业女性。他们销售的是一种生活态度，其设计理念和设计人群定位可见一斑。随着人们对社会发展趋势和设计功能的不断探讨，时尚产业的范围也在不断扩大，时尚产品已经不仅仅局限于服装、服饰产品，此外，还有配饰、时尚电子产品，如最经典的苹果系列产品、时尚家居、时尚便携产品等。可穿戴技术的开发者以及谷歌眼镜的策划Thad Starner曾说过“可穿戴设备”本身就是时尚。第一意识就是你必须考虑它的外形，所有你戴在身上的东西都是时尚。”笔者认为，可穿戴设计是社会未来的发展趋势，是一种时尚，又与广东会“科学、艺术、时尚”的定位吻合。如我们设定的基于特定用户生活方式的可穿戴产品的设计。因为可穿戴产品正越过技术的藩篱，融入时尚的元素，越来越深入到人们生活的方方面面。同学们以团队的形式对基于特定用户生活方式的可穿戴产品的设计有了更加深刻地认识和思考，系统性地对基于特定用户，比如特殊工种工作人员、明星、时尚青年、潮人、盲人、运动爱好者等进行研究，通过基于用户需求和生活方式的研究以及使用环境研究(如雾霾、户外、特殊工作环境等等)中找到设计定位。

4.不断探寻设计的价值目标。设计的目标和价值一直伴随着社会和现代设计的发展，为众人所热议。从现代设计之初最为推崇的“形式追随功能”，到20世纪的文化、情感、交互等，一直到当代的体验设计。在体验经济时代，生活变成一种感受体验的过程，设计的目标和价值就是为人们的生活提供更丰富和更多元化的体验。从一些高校工业设计学生的优秀毕业设计中可以窥见一斑，侧重文脉，即注重地方特色和历史文化传统的传承，如中国美术学院设计学院的“卿卿如晤”，注重体验的蔡尚同学的“感――Relight”以及注重对自然感知体验的广东会工业设计毕业生钱雅慧同学的“FLOAT KINGDOM浮游王国――自然感知型儿童娱乐设施设计”等设计选题。

四、对于毕业设计选题的再思考

设计不是个人广东会主义的行为，只有进行团队合作，合理运用设计方法，才能得到1+1>2的效应。现在学生在进行毕业设计选题的时候，通常是两个以上同学一个选题，在前期的设计调研以及设计研究、设计定位和方案的探讨上，都能通力合作，迸发出广东会和智慧的火花。在今后的毕业设计环节中，应该进一步加强教师之间的团队合作，除了教研室中艺术类专业和工科类专业教师的合作，还要加强工业设计专业和其他专业教师的跨专业和跨界的合作关系以及毕业设计选题的跨专业和跨界合作，这是我们今后毕业选题的发展趋势。

参考文献：

[1]赵超.广东会美术学院工业设计系优秀毕业设计作品多样性与社会性的回归――广东会美术学院工业设计系本科毕业设计概述与反思[J].装饰，2011，(8)：14-21.

[2]王昀.中国美术学院设计学院工业设计系优秀毕业设计作品设计的道理――从2011届中国美术学院工业设计毕业创作谈起[J].装饰，2011，(8)：22-29.

[3]张凌浩.广东会设计学院工业设计系优秀毕业设计作品 有限与无限――广东会设计学院工业设计专业毕业设计概述[J].装饰，2011，(8)：35-42.

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       以上就是小编对于残障儿童的产品设计_残疾儿童产品设计问题和相关问题的解答了，残障儿童的产品设计_残疾儿童产品设计的问题希望对你有用！

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