儿童艺术教育类产品设计_艺术类的产品设计学什么

发布时间：2023-02-27 11:40:47 作者：定制工业设计网 2

大家好！今天让小编来大家介绍下关于儿童艺术教育类产品设计_艺术类的产品设计学什么的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，来看看吧。

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幼儿园美术教育活动的设计与指导课件
美术课程特色课名称
来自专业幼教人士推荐，超详细0-6岁儿童玩具选购指南
儿童美术教育的核心理念是什么？

幼儿园美术教育活动的设计与指导课件

第八章幼儿园美术教育活动的设计与指导(第二节幼儿园美术教育活动的目标、内容和方法)工作资料 2010-05-21 10:48:53 阅读443 评论0 字号：大中小订阅
一、目标
幼儿园美术教育活动的目标是指导美术活动设计与实施过程的关键准则。制定幼儿园美术教育活动目标的依据，包括幼儿美术发展的规律、幼儿美术学科本身的特点及社会发展对幼儿美术教育的要求。
1．幼儿美术发展的规律
幼儿美术的发展有其共同的规律，这是由幼儿生理发育和心理发展的特点所决定的。如第一节所述，幼儿绘画、幼儿手工、幼儿欣赏的发展都表现出大致的规律。这些规律能从视觉符号和视觉形象的角度，反映出某个时期幼儿认知、情感和社会性发展的总体水平。因此，幼儿园美术教育活动终极目标的制定，必须依据幼儿美术发展的规律，才能符合幼儿生理发育的特点和心理发展的需求。迄今为止，人们对幼儿美术发展的过程已有较为明确的认识，教师可以依据幼儿美术活动过程及其作品，判断幼儿美术发展的水平和状况。因此，在制定幼儿园美术教育活动的部分目标时，应立足于幼儿现有的发展水平，让幼儿充分地表现自我，满足自身的需要。同时，另一部分目标应超前于幼儿的发展水平，设置在最近发展区内。这样的活动目标能激发和形成幼儿目前还不存在的心理机能，更好地促进幼儿美术的发展。
当然，幼儿在美术发展过程中还受到美术教育和美术实践的影响，表现出美术发展水平的层次性，反映出幼儿个体与众不同的个性、兴趣和需要。因此，具体的美术教育活动目标的制定，既要考虑幼儿美术的整体发展水平，又要顾及幼儿个体表现在美术方面发展的差异，使制定的目标能真正有益于幼儿美术的发展。
2．幼儿美术学科本身的特点
幼儿美术是幼儿从事的视觉艺术活动，它有其独特的艺术语言。如线条、造型和色彩等。并通过视觉形象的塑造，表达幼儿对周围生活的认识和情感。因此，在终极目标中就包含了了解美术工具和材料的使用方法，并且通过美术符号系统的学习，掌握一定的美术技巧，表达自己的审美感受。因此，幼儿美术学科本身的特点也是制定幼儿园美术教育活动目标的依据。
3．社会发展对幼儿美术教育的要求
社会发展对幼儿教育的面貌和状态起着规范的作用，这是一种来自教育外部的制约性。幼儿是未来社会的主人，社会的发展表明，现代社会乃至未来社会不仅需要掌握一定的知识和技能的人才，更需要一个人格健康完善的人。即应该具有较多的创造力，是感性与理性的统一、人与自然的统一、人与社会的统一的人。这是幼儿美术教育的立足点和归宿，也是与《幼儿园工作规程》中提出的把幼儿培养成身心和谐发展的人的教育目标相一致的。
(二)幼儿园美术教育活动目标的结构及其分析
幼儿园美术教育活动的目标结构，是指幼儿园美术教育活动目标的较为稳定的组织形式。它包括幼儿园美术教育活动的总目标、分类目标、年龄阶段目标、单元目标及具体的教育活动目标。
1．总目标
总目标是确定其他层次目标的依据，必须符合《幼儿园工作规程》中关于幼儿美育的精神。它是幼儿园美术教育活动目标最概括的表述。
总目标把《幼儿园工作规程》中的美育目标“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力”与美术学科本身的性质特点结合起来，作出了具体明确的阐述。总目标规定了幼儿审美心理结构中审美感知、审美情感和审美创造等基本能力。审美能力的培养首先应该从审美感知能力人手，因为审美创造所需的内在图式与内在情感的积累，是通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握来完成的。其次，幼儿通过美术欣赏和美术创作活动，能产生审美愉悦感，丰富审美情感体验，最终促进幼儿人格的完善。最后，在幼儿园美术教育活动中，审美创造能力的获得，会进一步促进幼儿审美感知的敏锐和审美情感的丰富与深刻。总目标还指出了达到以上目标的途径。即通过教师引导幼儿对周围环境和美术作品的欣赏，幼儿在美术活动中自由自在的表达，以及幼儿对美术工具和材料的操作，对线条、形状、色彩、构图等美术形式语言的学习与使用来进行。
2．分类目标
分类目标从幼儿园美术教育活动的三种类型，即绘画、手工、欣赏的角度来描述。每种类型中又包含了认知、情感、技能三个方面的具体要求。但不同的领域侧重点不同。绘画和手工类型侧重审美创造能力的培养，欣赏类型侧重审美感知能力的培养，而审美情感体验能力的培养则在三种类型中都有体现。分类目标还反映了三种教育活动各自的特点，突出了幼儿美术教育实践的启蒙性质，即在目标的表述中较多地使用了“初步”、“粗浅”、“基本”等限定用语。
3．阶段目标
阶段目标是幼儿美术教育活动分类目标在幼儿各个年龄阶段的具体分解和落实。阶段目标按年龄班提出了不同层次的要求，考虑了幼儿的最近发展区，即符合教育不仅要适应幼儿发展的水平，而且要能促进幼儿发展的原则；同时，还为单元目标和具体教育活动目标的制定指明了方向，即多个以时间为单元或以主题内容为单元的目标相互联系、逐步递进，便构成了年龄阶段的目标。
4．教育活动目标
教育活动目标是单元目标的具体化和展开，它必须与总目标、年龄阶段目标一致。同时，活动目标是最具体的目标，必须具备可操作性。
教师在制定具体教育目标时，应深入、细致、透彻地研究各层次的目标，透彻把握各层次目标的内涵及其相互间的关系，防止不同层次目标的脱节，增强目标意识，确保目标的实现，真正促进儿童的发展。
(三)幼儿园美术教育活动目标的表述
由于目标是通过活动对幼儿的期望结果，故从幼儿的角度表述更直接、更确切，一般采取行为目标、过程目标和表现目标三种表述方式。
1．行为目标
行为目标表述的是幼儿学习行为变化的结果。这种行为变化的结果是可以观察和测量的。
马杰(R．F．Mager)认为，行为目标应包括三个组成部分：(1)要学生外显的行为表现；(2)能观察到的这种行为表现的条件；(3)行为表现公认的准则。
在幼儿园美术教育活动中可以分别对应：(1)幼儿自身表现出的美术行为反映，如“画出”、“印出”、“做出”、“折出”、“剪出”等；(2)幼儿的这种美术行为是在什么样的情况下产生的，如是“在教师指导下的”、“独立的”、“临摹的”等；(3)行为的具体内涵，如“画出爸爸妈妈的头像”、“折出一只小兔子”等。
一般来说，美术知识和美术技能的学习，可采用行为目标的表述法。教师在具体撰写时，应注意行为目标的三个方面的完整性和具体性。如“在教师的指导下，幼儿学习用线条画出夏天梧桐树的特征”，就较完整和具体。
采取行为目标的表述方式，其优点在于它的具体性和可操作性。但在幼儿美术教育活动中，并非所有的内容都能用被观察到的行为加以表述，如果仅仅关注行为目标，必然会遗漏许多其他有价值的内容。
2．展开性目标
展开性目标也可称过程目标，描述的是幼儿学习行为变化的过程，所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据实际的活动进展情况提出的相应目标。它与行为目标的区别在于，行为目标关注行为的结果，而展开性目标关注的是行为进展的过程。
英国学者斯滕豪斯(L.Stenhonst)认为，教育由四个不同的过程组成。它们分别是：(1)技能的掌握；(2)知识的获取；(3)社会价值和规范的确立；(4)思想体系的形成。如果说前两个过程可以用行为目标表达的话，那么后两个过程则必须通过展开性目标来表述。在幼儿园美术教育活动中，幼儿举的提高，习惯的养成、艺术修养和情操的陶冶，人格的健全和完善，是一个长期的注重过程性的教育。这种目标的表述，需要用展开性目标的形式来表述。如“幼儿能提高对折纸的兴趣”、“养成注意整洁的良好习惯”、“形成对生活中美的事物的关注”等，即是用展开性目标的形式来表述的。
幼儿园美术教育活动的展开性目标有着丰富的内涵，是目标表述中的一个重要组成部分。教师撰写这类目标时，应注意深入研究幼儿身心发展的年龄特征，全面了解美术学科本身的性质，熟悉幼儿美术发展的状况。同时，在展开性目标实施的过程中，要根据活动的实际进展情况，注意灵活机动地调整目标，以促进幼儿更好的发展。
3. 表现目标
表现目标表述的是幼儿在某种活动后所得到的各不相同的结果。在幼儿美术教育活动中，教师希望幼儿能独特而富于想像力地运用和处理美术材料；在解决问题及美术创作方面，不存在单一的正确答案。表现目标体现艺术的本质特征——独创性。表现目标是对行为目标的补充，而不是取代。
表现目标关注的是幼儿在活动中表现的某种程度上的广东会性的反映形式，而不是事先规定的幼儿行为变化的结果。它只为幼儿提供活动的范围，活动的结果则是开放性的。如“利用教师提供的各种不规则的彩色图形，想象拼贴出一幅美丽的画”、“学习设计花布，注意色彩和装饰纹样的变化”等，都是表现目标的描述方式。
表现目标与行为目标是相辅相成的。表现不仅是感情宣泄的渠道，而且把感情、意象和观念转变托付给了材料，通过这一转变，材料成了表现的媒介。在此过程中，技能有不可或缺的重要性。没有技能，转变就不可能发生。幼儿在活动中获得了技能，便能运用于自己的表现活动中去。因此，行为目标使幼儿得到了系统的技能训练，掌握了美术工具和材料的正确使用方法，使表现成为可能；而表现目标则鼓励幼儿运用已有的技能，拓展并探索他的观念、意象和情感。
总之，幼儿美术教育活动的三种目标，取向各有所长。在制定和表述时，应特别注意各种形式目标的互补性，用恰当的表述方式来撰写，使之扬长避短，从而有效地实现幼儿美术教育的总目标。
二、内容的选择安排
首先，幼儿美术教育的内容是实现教育目标的载体，必须依据幼儿美术教育的目标，才能达到为目标服务的目的。其次，幼儿美术教育的内容最终是要通过幼儿自身的内化才能对其发展起促进作用，因此，它又必须符合幼儿美术发展的规律与年龄特点。内容的具体的选择安排应注意以下事项。
(一)必须依据幼儿的生活经验
阿恩海姆认为：“在发育的初级阶段上，心灵的主要特征就是对感性经验的全部依赖。对于那些幼小的心灵来说，事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的那个样子。”他认为，幼儿的思维问题的解决和概括，“绝大部分都是在知觉水平上进行的”。因此，只有那些被幼儿直接感知过的美术教育内容，才能被同化到自己的审美心理结构中去。为此，教师选择美术教育内容时，要注意结合幼儿的兴趣和需要，结合他们感知过的有过积极的情感体验的现实生活。这些内容幼儿能够接受，也乐于接受。如在大班幼儿参观海底世界后，安排绘画活动“海底世界”，这个内容是幼儿直接感知过的，能激发幼儿创作的激情和欲望。
(二)具有审美性
从《规程》中幼儿美育目标“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力”中，我们知道，幼儿美术教育从本质上说属于审美教育的范畴，美术教育的根本任务应该是对个体进行审美、创造美的教育。因此，在幼儿美术教育活动中，必须选择符合幼儿认识美的特点的内容，引导幼儿充分感知，丰富和发展幼儿的审美情感，培养幼儿的审美表现能力，并能按照幼儿的审美标准和美的规律，将幼儿感受世界的审美能力变为他们的内心需要和自我发展的内在动力，进而健全和完善幼儿的人格。如春天到了，万物复苏，整个大地都披上了点点新绿，各种鲜花争相怒放，小鸟也按捺不住喜悦停在枝头歌唱……春天是多么美好。于是，教师在春天来临时，选择描绘美丽的春天来了的内容，带领幼儿到广东会中去看看、听听、摸摸、闻闻，充分感知春天的美丽，进而通过创作活动，激发幼儿热爱春天、热爱广东会的美好情感。
(三)具备联系性
美术活动的内容安排应注意纵向顺序和横向联系。
纵向顺序是指伺一种类美术活动的内容之间的互相排列。如美术欣赏活动内容，小班安排欣赏“大班哥哥姐姐的画”、“秋天的水果”、“秋天的树叶”、“布娃娃”、“小花伞”等幼儿生活中熟悉的直接接触到的美好事物；中班安排“布老虎”、“民居建筑”、“节日的环境”；大班安排梵高的作品“向日葵”、“剪纸”、“茶具”，徐悲鸿的“奔马”等。这些美术教育内容在帮助幼儿建构审美心理结构方面是有序的、连续的、层层推进的，同时也是由易到难、由简单到复杂逐步深化的。
横向联系是指不同种类美术活动之间的相互联系。如在绘画活动中安排画“糖戎芦”，在手工活动中安排做“糖葫芦”；又如欣赏过“美丽的窗花”后，安排手工“剪窗花”，再将剪好的窗花进行环境布置。这种横向联系内容的安排，能帮助幼儿从各种角度认识、感知事物，学习多种表现技能，体会同一事物的不同质感美。如画的糖葫芦是平面的，而手工做的糖葫芦是立体状的，作品的显现状态和活动的过程带给幼儿的审美感受是不一样的。
(四)具有整合性
艺术来源于生活，幼儿美术活动的内容来源于幼儿的生活。其他领域的活动带给幼儿的经验，必然产生丰富深刻的体验，积淀于幼儿的生活之中。因此，幼儿美术活动的内容往往可以选择语言、科学、社会、健康、音乐等领域的活动内容。如社会领域中有认识了解国旗、长城、天安门、家乡等内容，美术活动内容可以选择画国旗、长城、天安门、美丽的家乡等。又如中班语言“吹泡泡”(星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，葡萄是藤儿吹出的泡泡……)，美术活动可选择画吹泡泡的内容。这种整合，可以帮助幼儿建立起各种学习内容之间的内在联系，巩固他们对周围事物的认识和理解，提高综合素质能力。
(五)具有灵活性
正是因为幼儿在美术活动中所表现的是自己所看、所听、所接触到的，所以美术教育内容选择得恰当与否，直接影响幼儿表达认识、抒发情感的效果。在选择美术教育的内容时，要考虑到不同地区、不同时间、不同场合，灵活安排。农村幼儿园，可多选择具有农村题材的内容，如劳动的场景、庄稼的丰收及各种农产品等；春天可多安排描绘自然景物的内容，如“草地上的鲜花”、“蝴蝶飞、花儿美”，节日前可安排手工“环境布置”，欣赏城市披上的节日盛装等；又如原来安排手工活动“折飞机”，早晨发现下雨了，教师也可临时更换活动的内容，让幼儿观察下雨天的景物特征和人物动态，开展绘画活动。
灵活性的内容安排，能更好地激发幼儿表现与创造的欲望，在美术活动中得到情感上的愉悦体验，从而对活动产生兴趣和信心。
三、方法
幼儿园美术教育活动的方法，是指在美术教育活动中，为了达到活动目标，教师所采用的指导方式和幼儿在教师指导下的活动方式。教育方法的采用，应考虑幼儿的年龄特征、实际水平和美术学科本身的特点等。幼儿美术教育的方法多种多样，大致有以下几种。
(一)观察分析法
观察分析法是指在教师的指导下，幼儿通过多种感官感知事物的造型、结构、色彩、运动模式等审美特征，用脑思考，进行比较的一种方法。其目的在于帮助幼儿积累内在图式，深化表象，使幼儿获得鲜明、深刻、完整的视觉形象，激起表现的愿望。
观察时，可以运用各种感官感知，包括用眼看、用手摸、用鼻子闻及用动作模仿等。如绘画“调皮的小猴”，教师不仅可以组织幼儿去动物园参观，还可以在参观后引导幼儿用动作模仿猴子调皮的各种表情、姿态等，这样更能激起幼儿创作的欲望。又如泥工活动“刺猬”，教师除了引导幼儿观察事物的外形特征，还可请幼儿轻轻触摸刺猬的刺，加深感受，获得更深刻的印象。
观察被看作是美术活动的基础，没有观察就谈不上分析。分析是指人的思维过程，是把头脑中的事物或现象分为各个属性、部分、方面，找到事物或现象的本质。如“节日的街道”欣赏活动，幼儿通过视听器官一下子就能感受到节日的热闹与喜庆。但这种气氛是从何而来的呢?必须引导幼儿在观察的基础上进行分析，如远处的天空飘着彩色汽球，周围的树枝上挂满了灯笼，广场中间摆放着鲜花，四周插着彩旗等等，从而更深刻地感受理解热闹与喜庆，产生审美的愉悦体验。
(二)示范与范例法
示范指教师把美术活动过程中的难点、重点直接操作给幼儿看，利于幼儿在直接摹仿的条件下，学习一些参加美术活动必需的关键的技术性的措施。
示范包括整体示范和部分示范。整体示范指教师把表现物体形象的过程连续地完整地操作给幼儿看，一般在幼儿学习新的技能时用。如幼儿刚刚进人中班时，纸工活动《牵牛花》，需老师从头至尾将折叠的过程操作给幼儿看。部分示范指教师把美术活动中的某一部分操作给幼儿看。如大班绘画“美丽的公园”，在活动中，教师只示范树与树的遮挡重叠的画法(当然该班幼儿美术基础较好)。美术活动广东会具材料的使用方法示范也属于部分示范。
教师在示范时，应做到动作熟练、准确，让每一位幼儿都能看清楚。有时可视具体活动内容采取蹲下或走到幼儿的面前示范等方式。
范例是指教师提供给幼儿观察欣赏的直观教具，它可以是教师的范画，也可以是实物、图片、图书等。好的范例可以帮助幼儿了解、感受事物的审美属性，充实其视觉形象，丰富幼儿的创作内容；还可以扩大幼儿的视野，帮助幼儿体验多种艺术手法，提高其审美能力。范例的选择必须符合以下标准：
(1)形象准确，线条清晰，色彩鲜明，大小适当，能反映事物的基本特征。
(2)具有二定的艺术水平，富有美感，能唤起幼儿的情感和兴趣。
(3)符合幼儿的年龄特点，容易为幼儿所理解和接受。
示范与范例的运用都对幼儿的创造性有一定的影响，因此在美术教育活动中教师应慎重思考，用得恰到好处。
(三)游戏练习法
游戏练习法是指通过游戏的形式，引导幼儿在愉快、积极的状态下学习美术技能，把视觉形象改变为视觉——运动形象，提高手眼协调能力，培养幼儿对美术活动的兴趣。
游戏练习法符合幼儿的年龄特点，它的使用是灵活多样的，游戏性的命题、游戏化的练习方式、对美术成果的游戏性处理以及美术活动中游戏性材料的使用等，都可以把美术和游戏结合起来。如“吹泡泡”、“煮元宵”等游戏化的命题，能提高幼儿绘画的兴趣；如“装饰背心”，每不幼儿穿上纸做的背心，用水粉颜料在其他小朋友背上画。这种绘画方式的变化，使得幼儿学习的兴致很高。有时教师可以在美术活动中运用谜语的趣味性，增加游戏的成分，巩固绘画的技能。如教师出一些简单的谜语，让幼儿把谜面简单广东会地画下来。如“星星点点朵儿小，黄色小花缀细条，不要嫌它不火红，春天一来它报到。”(迎春花)。另外，喷洒画、泡泡画、滚画、印章画中牙刷、吸管、玻璃球、各种水果做成的印章，这些材料本身就给了幼儿极大的兴趣，激励了他们参加美术活动的热情。
(四)情感熏陶法
情感熏陶法指教师为幼儿创设宽松愉快的心理环境和充满感情色彩的情境，让幼儿在身心最佳状态下，产生追求美、表现美的欲望和热情，积极主动地去观察，去想像，去创造。
幼儿的美术活动是在其美术动机的推动下产生和发展的。这种内在的美术动机，有赖于教师对幼儿情感因素的调动。首先，在美术活动中，教师要为幼儿创设一个宽松愉快的心理环境。教师自身应对美术活动充满兴趣，全身心地投入到活动中去，以生动的富有感染性的语言调动起幼儿对生活经验的回顾、体验。教师还应充分尊重幼儿的情感，信任幼儿的创作，不包办代替、指手划脚，建立起师生间真正的平等关系。这样，幼儿就会对美术活动感到亲切、有趣，能兴致勃勃地参加。
为了更好地调动幼儿主动投入到美术活动中的积极情感，教师可充分利用自然美好的环境进行引导，给予其美的陶冶。同时，创设充满情感色彩的审美环境，激发幼儿的兴趣，使之产生参加美术活动的内在愿望。教师可充分利用自然美好的环境进行引导，对室内外的环境布置、各活动区(角)的创设，应尽量做到和谐优美，造型生动，色彩鲜明，符合幼儿的审美情趣。如春天到了，教师可适时地带领幼儿春游，感受浓浓的春意和广东会的美景，激发幼儿创造的热情。在秋游活动时，教师可有意识地组织幼儿捡拾飘落的形状、色彩各异的树叶，引导幼儿制作树叶贴画、树叶喷刷画或叶脉书签等，供幼儿欣赏。在美术活动中，教师还可通过播放一些轻松、舒缓、抒情的乐曲，造成一种美的氛围，来配合幼儿的活动，激发幼儿的想像和创作的欲望。
(五)分层指导法
分层指导法是指教师依据幼儿的不同水平，对幼儿进行分层次的指导。其目的是促进每个幼儿的发展。
分层指导法可以从目标分层、材料投放分层、指导分层、评价分层等几个方面去实施。
1．目标分层
教师在每一个活动之前，应从不同侧面、不同角度了解每位儿。在制定美术活动的目标时，考虑到对不同类型、不同水平的幼儿提出不同的要求。如对手眼能力协调好的幼儿，应要求他们能表现细节；而对小肌肉发展不完善的幼儿，只要求表现物体的基本结构特征。教师应注重幼儿自身的发展变化，挖掘每位幼儿发展的潜能，不断调整幼儿发展的目标。
2．材料分层
有了目标分层，教师在为幼儿提供材料时，应考虑到依据幼儿不同能力水平提供材料。如折纸“大公鸡”活动中，对动手操作能力好的幼儿，可有意识地提供一张以上的纸以及彩色水笔等，让他们多折几个，并可添画涂色。
3．指导分层
在幼儿美术活动中，幼儿描绘制作是一个重要的过程，教师需要巡回指导。在巡回指导时，教师可针对幼儿不同的作业情况，采用分层指导的方法。这种分层巡回指导的方法受分层目标的直接影响，仍然强调教师对每一位幼儿的了解。如大班绘画“美丽的公园”活动中，巡回指导时，教师对能广东会的幼儿重点引导其通过多种形象来表现公园的热闹和美丽，并根据画面需要，恰当运用各种颜色表达其情感色彩；对能力中等的幼儿，则鼓励他们大胆构思，认真描绘；对能力较弱的幼儿，则首先要与他们一起谈论画什么，帮助其确定主题和主要形象，较为合理地安排画面。
4．评价分层
这种评价，要求教师根据不同层次的目标、不同层次材料的使用，尤其是幼儿本身水平的不同层次来进行评价，注重幼儿个体自身的纵向发展。
以上几种方法，在整个美术教育过程中，应根据活动的需要灵活选择，综合运用，并在教育活动实践中不断总结经验，创造出新的行之有效的方法。因此，我们说，教要有法，教无定法，贵在得法。

美术课程特色课名称

1. 美术教育课程有哪些

美术教育有素描、色彩、白描、水粉、水彩、国画、油画、雕塑、国画、油画、中外美术史、英语、摄影等。因为不同的
阶段学不同的课程，你上中小学学前4种就可以了，上大学那就学的多的了。看你是学什么系的，有不同的学科。

2. 美术特色课程有哪些

美术特色课有哪些美术特色课？有很多可以是手工，可以是专门的油画，或者是一些设计的

3. 艺美绘的特色课程有什么

儿童的生理、心理有着独特的发展规律，而儿童美术的学习是一个长期的、专递进的、分阶段属性的过程。ALK艺美绘课程体系分为四个阶段，年龄覆盖3到12岁视觉艺术创客思维课程。
ALK 艺美绘一直认为艺术并不应该束缚在课堂，应该带领孩子走进博物馆、走进广东会，用自己的眼睛去观察，用自己的感受去表达。

4. 美术学科特色课有那些

你只的是什么专业的普通学校部分设计和造型专业都会开基础类：素描基础色彩基础，创意内类设计素描容设计色彩
史学类：中国工艺美术史中外工艺美术史中国美术史外国美术史
设计类：设计概论等中外设计史
（我这个不是按专业分的是按课程类型哦）

5. 斯玛特美术都有哪些特色课程

你只来的是什么专业的普通学校部分设源计和造型专业都会开基础类：素描基础色彩基础，创意类设计素描设计色彩史学类：中国工艺美术史中外工艺美术史中国美术史外国美术史设计类：设计概论等中外设计史（我这个不是按专业分的是按课程类型哦）

6. 希望美术有什么特色课程

书法。陶艺。

7. 艺术类的课程都有什么

艺术类的课程有下列分类：

1、美术学类

美术学类又分为雕塑，绘画，美术学，摄影这四个专业。其中雕塑包括了雕塑艺术，景观雕塑，公共艺术，陶瓷艺术等这些小类；

绘画包含了中国画，油画，版画，壁画，综合绘画，水彩，插画，公共艺术等这些小类；美术学包含了美术教育，艺术教育，市场管理，书法学等这些小类；

摄影包含了影视摄影，商业摄影，图片摄影，摄影摄像技术，摄影与数码艺术，影视美术造型等这些小类。

2、设计学类

设计学类包含了艺术设计学，视觉传达设计，环境设计，产品设计，服装与服饰设计，公共艺术，工艺美术，数字媒体艺术，艺术与科技，建筑学等小类。

3、戏剧与影视学类

戏剧与影视学类包含了二维动画，广东会动画，影视动画，动画设计，动画艺术，电脑动画，游戏设计，动漫策划，漫画，动画编导，数字动画，戏剧影视美术设计等小类。

4、艺术学理论类

艺术学理论类包含了文物鉴定与修复，美术馆管理，美术理论与批评，艺术品经营与拍卖，设计理论与策划，文化艺术管理，美术史论，设计史论等小类。

5、带有艺术属性的非艺术类

带有艺术属性的非艺术类专业分为艺术教育，服装设计与工程，风景园林，文化产业管理等小类。

6、播音与主持艺术专业

播音与主持艺术培养目标是培养具备广播电视新闻传播、语言文学等能力，能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才。

7、广播电视编导专业

广播电视编导是戏剧与影视学一级学科下属的二级专业，学科门类属于艺术学，颁发艺术学学士学位。

作为国家级特色专业，着眼于媒体发展的学科和产业前沿，致力于培养具有综合素质、专业精神、团队意识和全局把握能力的创造性人才。

(7)美术课程特色课名称扩展阅读：

1.用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。

2.指富有创造性的方式。例如：领导艺术。

艺术现有十种:绘画、雕塑、工艺、建筑、音乐、舞蹈、文学、戏剧、电影、游戏

艺术是人类文明的重要组成部分。随着信息时代的到来，艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆，而是更为广泛地进入电视、电脑、网络等大众媒体，成为现代人日常生活和学习不可分割的部分。

越来越多的人文学者、科学工作者和工程技术人员尝试从艺术中吸取灵感，将艺术的思维方式渗透到自己的工作和研究中。艺术的感受、想像、创造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。

基础教育阶段的艺术课程日益走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。新的课程将更加关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习。

为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。

艺术课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响。

艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力；艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合广东会、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。

8. 风塘美术有什么特色的课程吗

风塘美术在孩子来每个阶段的学习源中都会设有独特的情景式教学，可以提高孩子的审美能力和观察力，让孩子们能够充分体验绘画活动的乐趣，培养孩子的想象力和动手能力，这也由风塘美术教研团队（风塘美术教育研学院）研发出来的，风塘少儿特有的教学模式。

9. 希望美术有哪些特色课程

希望美术有哪些特色课程？一般学校的课程他们都有。

来自专业幼教人士推荐，超详细0-6岁儿童玩具选购指南

"老大，你家宝宝是不是要上幼儿园了，决定去哪儿了么？"徒弟问我。

"还没有呢。 "

"我姐夫有一家私立园哎，说是非常好，离你家不远，你要不要去看看？可以让他给你打折！我跟你讲，XXX(某女明星）的女儿就在这个幼儿园。"

"好的啊！姐夫那幼儿园多少钱啊？（底气不足）"

"学费一年20万吧，不含伙食费和杂费，你去可以打92折，怎么样！"

"你...你...这三个报告写不完不许下班！"

话又说回来，上不起我还不能去看看嘛，厚着脸皮带孩子蹭蹭幼儿园的活动还是没问题的。去了才发现，高级幼儿园就是不一样啊，教具和玩具要比普通的幼儿园丰富的多，还专门设置了具有年龄段分类，供家长和小朋友选购玩具的专区，并且有幼教老师进行介绍和帮助挑选。姐夫也是十分豪爽，请了园里的一位督导跟我聊了很长时间，讲解了非常多儿童玩具选购的知识，最后还给了不少推荐，这么好的东西，当然是要整理好分享给大家啦！

因为这所幼儿园可以从宝贝满月就提供护理服务，所以清单中会包含0-6岁的教具/玩具，但我会对黑白卡等较为基础常见的玩具进行删减，有些玩具虽然类型较为普遍，但个别品牌设计的尤为出色，我会予以保留并加以介绍。

1.购买时以孩子的需求为主，而不是“家长觉得好”。最好能够在家长预选的情况下，先带着孩子去感受，如果孩子喜欢再进行购买。

2.不要一次性给孩子购买大量的玩具，玩具不是越多越好，否则会无法发挥一件玩具应该有的作用，影响幼儿游玩的兴趣和感受。太多的玩具会超出孩子的心理发展需要，从而降低孩子的兴趣和探索欲望。

3.不要给孩子购买明显超出孩子适应年龄的玩具，不要给低龄幼儿购买过于复杂的玩具。这会非常影响孩子的积极性和乐趣，给幼儿带来挫败感。

4.控制智能控制、电子类玩具的数量。“The more active the toy, the more passive the child.”即：玩具越活跃，孩子越被动。过多的智能控制和电子玩具会影响幼儿的积极性和创造能力的培养。

5.我个人对早教机的态度非常保守，我认为早教机的“早教”并非是一种交互式的学习，孩子对于早教机的兴趣和信息接收很有可能干扰这个阶段的探索和学习兴趣。

我并不认为越贵的玩具就一定越好，但是建议大家购买一些品牌更加可靠的产品，特别是在低幼龄阶段，能够供幼儿安全玩耍、特别是入口啃咬的实木类、软胶类玩具普遍价格较高，我在文中推荐的玩具几乎都是各类型玩具的最杰出或代表产品，家长们也可以参考推荐玩具的设计，选择价格更加亲民的其他品牌，只要注意相关标准及材质安全性就可以了。

0-3岁的时候孩子的大脑处在发育的关键期，这段时期是开发孩子各项潜能基础、建立孩子各种能力基础的最佳时期，宝广东会各项潜能基础开始开启，听力、视觉、啃咬、各个器官关节的协调等能力建设需求越来越全面。这一时期宝广东会玩具需要适合的，能帮助他们锻炼、加强建立这些能力，具有较强的针对性。

另外，这个阶段购买的玩具一定要注意使用安全，0-3岁的宝宝身体对危险的认知和反映能力较弱，过大的声音、过于坚硬有菱角的造型，过小的体积（ 3cm）都会存在安全隐患，所以一款合格的婴幼儿（0-3岁）玩具需要经过多次检测、符合很多安全标准。

选择标准：有正规生产厂家信息及质量认证；使用天然材质、无涂料涂层，幼儿可以放心啃咬；造型美观，培养幼儿的审美能力。要避免选择体积过小的玩具和单一的声光刺激玩具。还有一点就是，彩色玩具一定选用标准色卡取色，能够刺激幼儿视觉发育的同时，有助于对颜色的识别与认知。

口欲期的玩具安全非常重要。注意选择天然材质，环保水性漆或最好是原木材质的玩具，幼儿可以随便啃咬。

日本面包超人幼儿摇铃，圆滑设计抓握舒适，形象可爱色彩纯正，摇动发声，声音不刺耳，星星可拨动，非常适合幼儿玩耍。

美国曼哈顿手抓球，功能上手抓球+摇铃+咬胶三合一，不仅能对幼儿进行抓握练习和色彩认知，还能够固齿磨牙，通过铃声引导，可作为家长与幼儿的互动玩具使用。要注意的是，咬胶类的玩具一定要定期进行消毒。

美国婴蒂诺感知球，一套六只，不同的颜色和触感，有助于开启幼儿的视觉认知和触觉认知，激发幼儿的爬行欲望，进行抓握训练和空间探索，锻炼手眼协调和肌肉张力，使用环保塑胶材质，不含BPA，可以放心给幼儿使用。

Plantoys，颜值非常高的婴幼木玩品牌，采用天然枫木、榉木，设计简约但极具美感，利于幼儿抓握。充分满足宝广东会视觉、听觉、触觉探秘需求，并且往复甩动还能够增强宝广东会精细控制运动能力。

这款木质小车是美国奥本海姆玩具金印奖获奖玩具，虽然看起来十分简单，却能够从视觉锻炼、肌肉锻炼和身体协调性三个方面培养幼儿，有助于建立可视化和精细化的运动技能，小车的颜色和结构设计也能够培养孩子的审美能力，并引发幼儿结构探索的兴趣。

瑞士Naef，全部原材料和生产过程都在瑞士和德国完成，这样会更好？不，这样会更贵。Naef的幼儿玩具确实是世界顶尖的，这款悦铃环是Naef的王牌产品，获得了最高级的Spiel Gut（优质玩具奖）。

Hape软胶积木，也是软胶积木的鼻祖了，安全无毒幼儿可啃咬。产品非常丰富，创意精妙，采用自然独特的有机色系，材质不含BPA、塑化剂和铅，完全可以放心。

不仅锻炼宝宝小手的抓握能力，还可以培养空间感知，开发右脑的空间想象力，底座带有吸盘，便于幼儿借力，防止用力抓握时倾倒。

费雪安抚海马，基本上算是幼儿人手一只的玩具了，突然发现出了新款，增加了摇篮曲的数量和白噪音，并且可以使用手机APP进行控制，外观也进行了升级。

单独把爬行垫拿出来讲一讲，爬行垫所使用的主流材质中是PVC和PE，多用于整张设计的爬行垫；另外还有EVA材质，多用于拼接式的爬行垫。 合格的产品，这三种材质都很安全。 使用石材地面的家庭，爬行垫还是非常建议的，同时爬行垫也可以用来打造家庭中的幼儿活动区，爬行垫的水比较深，最好从正规渠道进行购买，首选韩国品牌：

如果感觉PVC材质的爬行垫价格较高，可以选择PE材质的，具有更高的性价比：

对于爬行垫有更高要求的家长，推荐看一看韩国康乐：

家中地面较硬，需要加厚型爬行垫的家庭，推荐阿兹普4cm厚度的产品：

国产品牌中，我个人最喜欢澳乐，价位和帕克伦的XPE产品基本持平，安全指标非常过关：

部分美国品牌爬行垫实际也是韩国帕克伦代工，还不如直接购买帕克伦。 作为爬行垫设计与制造的鼻祖，韩国的几个品牌相对还是更加安全及放心的。

这个时期的幼儿基本上都开始适应走路带来的体验了，到了18个月，很多幼儿已经能够小跑几步，这个时候一个合适的游戏球绝对是最棒的，另外也可以开始接触一些积木和乐高类的玩具。

一个合适的幼儿足球可以训练宝广东会手脚灵活和肢体协调性，也便于家长与孩子的亲子互动，费雪的这款幼儿足球，材质柔软，材料安心，整体细节和做工都非常好，并且完全没有异味。要注意的是，如果孩子在家里和户外都喜欢玩球的话，尽量准备两个，室外和室内最好不要混用。

来自Hape的积木，实际在一岁前就可以为宝宝购买，Hape积木使用的是PATONE标准色卡，不但可以用来练习抓握能力，还能够培养审美情趣、构建视觉认知体系，而这套积木完全可以使用至幼儿3岁以后，不仅可以供幼儿进行搭建、拼图玩耍，还能够帮助早期教育进行字母、图案认知。

材料选用进口榉木，环保水性漆，安全性是有保证的，但是要注意不可使用酒精进行消毒。

天猫精选

Fisher-Price 费雪探索学习六面盒（双语） 189元实时价格7小时前已更新去购买

费雪探索学习六面盒，造型非常精美，幼儿可以触摸形状、识别颜色，培养对于英语、数字、音乐的初步认知，还能够培养手眼训练和形状配对，算是一款必不可缺的玩具。

这个年龄段的幼儿已经可以开始接触乐高得宝系列了，德广东会积木颜色鲜艳，饱和度很高，大体积便于拼砌。2-3岁的宝宝非常好抓握。对于幼儿创造能力的培养，没有比乐高更合适的玩具了。

Hape水果切切乐，这套玩具有两个好处，一方面是锻炼孩子的手眼协调和精切控制能力，另一方面也能够用来和家长或者其他小朋友玩角色扮演，对于蔬菜认知，颜色识别，模仿学习也有非常多的好处。

来自英国的Tolo动物系列，号称“宝广东会第一个好朋友”，造型具象，非常的结实耐摔，动物的四肢和尾巴可以进行扭动，还能够发出声音，能够训练宝广东会手眼协调，以及声音识别和推理能力。除了动物系列，Tolo还有恐龙系列可以选择。

分为数字启蒙和字母启蒙两类，通过观察颜色形状和轮廓来进行拼图，同时可以培养孩子对于数字或英文字母的初步认识，对于手眼协调、精细动作和分类归纳也有很好的培养。

彩泥推荐购买美国培乐多，价格适中，质地柔软，造型容易，并且重复利用率也比较高。培乐多的彩泥通过了多项安全认证检测，安全保障方面可以绝对放心。

彩泥除了培养幼儿的精细操作及肌肉发育之外，还能够激发创造力和想象力，对于亲子角色扮演游戏也非常的合适，并且能够给孩子带来初步的“调色”的概念。

跟超轻黏土相比，彩泥对环境的要求更低，也利于清洁，并且密度大，手感好，更适合幼儿玩耍使用。

美乐太空沙，原色抛光海沙添加乳胶制成，市面上也有添加蜂蜡的其他品牌，相比较而言，美乐的太空沙更加便于塑形，造型后也不易崩塌，无异味不粘手，安全性非常有保证。除此之外，美乐的太空沙还提供了丰富的主题模型和游玩沙盘，并且搭配了人物卡及视频教程，能够提供更加丰富的娱乐性。

关于美乐这个牌品牌我还是比较推崇的，旗下玩具种类也不少，美乐提出了独特的ATP艺术思维理念，即APT(艺术）+PLAY（玩）+THINK(思维），强调引导创造力乐趣而非技法，对于孩子“黄金6力”（审美力、表达力、逻辑力、创造力、认知力、专注力）的培养非常有帮助。

忙碌板：大约从8个月开始，宝宝就会偷偷注意大人的动作，并有意识的重复爸爸妈妈的动作，你会发现宝宝对开关、水龙头、转盘等的兴趣远超乐高、积木、玩偶。这些大人觉得司空见惯的“机关”对幼儿却有着巨大的一引力，通过触摸和玩耍，孩子得以了解各种形状、材质和功能，手眼协调能力和精细运动技能获得了锻炼。

busy board，直译过来就是忙碌板，本质是一个设置有各种模拟机关，让孩子忙到停不下来的游戏板。板子上都是一些常见的机关，能够让孩子安全的探索周边。对于动手能力比较强的家长，忙碌板完全可以自己动手DIY，网上也有成品可以购买。

3—6岁是幼儿成长的黄金年龄，也是身体、智力发展的高效阶段。在这个阶段，孩子开始更加频繁的与外界建立联系，这个年龄段的孩子的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。家长要更加重视在游戏和玩耍中与儿童的互动，重视游戏的独特价值，支持和满足孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求。

这个阶段也是孩子好奇心最旺盛的时期，孩子与外界接触机会越多，好奇心越强烈。孩子抽象、思维能力发展。好奇心、求知欲增强，肌肉灵活性及手眼协调性变强。为孩子选择玩具范围应更广泛，难度相应增加。选择玩具要有目的性和计划性。

另外，在这个阶段，要注意强化幼儿的精细动作能力，重视剪刀工具和画笔的使用培养。家长在陪伴游戏过程中，还要有意识的引导培养幼儿的认知能力、思维能力以及语言表达能力。

Brio的火车系列，采用磁扣连接，多轨道可以混搭拼接，幼儿可以通过DIY进行自由搭配，发挥想象进行场景搭建。这个系列还有非常多的配件可以购买，比如起重机，装载机等等，几乎都设置有小机关可以幼儿操作，唯一的缺点是真的太贵了。

平替的选择是宜家的产品，同样为木质轨道，磁扣连接，缺点是组件较少和不够顺滑。

火车玩具还有一个非常好的推荐，就是乐高德宝10874智能蒸汽火车了，大颗粒便于拼砌，智能感应积木的设计非常有助于幼儿早期的初级编程启蒙，还能够通过蓝牙使用APP进行控制，给游玩带来更多乐趣。

乐高的经典创意系列大号积木盒，适用范围4-99岁，自由拼砌，激发孩子无穷的创造力，这款玩具有着超长的生命周期，从这个角度来看还是非常划算的。

荣国多项国际教育/玩具大奖的逻辑狗，不仅是儿童玩具，同时也是早教工具，培养幼儿对于形状、色彩、空间、方位、物品、秩序的认知，以及观察力、注意力和简单逻辑思维，帮助儿童逐步形成初步的智能结构，让孩子在行为中建立秩序感、方位感、认知空间，进行基本的数理学习和语言概念学习。

拼图就是一种经久不衰的玩具，能有效培养孩子的自信心、专注力、观察力、逆商和动手能力。这个系列的进阶式教育拼图，曾获得美国国家亲子产品奖，采用俄罗斯进口椴木材质，激光切割，画风优秀主题多，块数设计相对合理，刀线印刷好，光滑无毛刺。并且多采用自动纠错刀线，保证一对一咬合。

Toi进阶式拼图分为7个阶段14个主题，针对各个年龄段的孩子，配有对应的音频故事，通过科学训练一步一步循序渐进，培养孩子的多种能力。

除了拼图，Toi这款儿童桌游也是非常经典的产品，包含从易到难二十种桌面游戏，年龄跨度4-8岁，对于幼儿的大脑开发有着很好的效果，也是一套非常非常好的亲子互动游戏，而且这套桌游的生命周期非常长，强烈向大家进行推荐。

Discovery的磁吸塑料积木既是玩具也是教具，非常适合家长和幼儿一起玩耍。造型百变的同时，又便于拼搭和拆卸，动手又动脑，帮助孩子打开思维和空间想象能力。培养孩子的好奇心和激发新思想，让孩子们在玩具和游戏中可以获得学习的体验感。

美乐手指画，推荐作为幼儿美术基础入门的第一套家庭玩具，制作标准非常高，保证了幼儿在使用颜料时的安全性，几乎不会出现过敏或者皮肤干燥的情况。即使沾到皮肤或者衣物上也非常容易清洗。

手指画具有非常棒的趣味性，几乎没有哪个孩子会对它不产生兴趣，美乐的手指画颜料贴心的搭配了教具和说明，便于家长指导互动。

Hape学习型多米诺，即时骨牌也是亲子教学的工具，不仅能够培养孩子的手眼协调以及专注力，还能进行基础认知、逻辑思维和分类归纳。

常规的机关式多米诺，适合稍微大一些的宝宝，操作要求更高，对耐心、专注力和精细操作能力的培养有进一步的提升。我曾经过购买过数个价位的多米诺进行对比，塑料材质广东会木材质的多米诺在游戏体验确实有一定差别，Hape的这套多米诺总体上还是非常好的。

强烈推荐，Hape的科学物理实验台，这套玩具对家长也是一个巨大的考验，为什么这么说？因为这套玩具需要家长付出一定的精力和耐心，充分的帮助和引导孩子，才能够真正的发挥出这套玩具的效果。

试验台由Hape知名的核心设计师进行设计，套装包括丰富的配件，可以组合出十种以上的装置，富含基础科学及物理常识。能够充分的激发宝广东会求知欲望，对于思维能力和科学启蒙有着非常好的效果。也许让孩子爱上科学就是这么简单。这套玩具的生命周期是非常长的，即使在孩子上学以后仍然能够继续发挥作用。

1.如果孩子正在独立玩玩具，不要轻易打扰孩子，培养他们的专注力；

2.如果接到孩子的邀请，一定要接受，并且尊重孩子的想法来玩耍；

3.给孩子制定一些规则，要求孩子爱护玩具，收拾玩具或进行玩具分类；

4.玩具的玩法比玩具本身更重要，对于孩子，好玩的玩具往往简单却乐趣无穷；

5.玩具的功能是带给孩子快乐，从中学到的知识或者经验是玩具的次要收获；

6.父母的陪伴，比世界上的任何玩具都更加有意义。

以上是几点小贴士，结合今天的玩具推荐，希望能够对大家有所帮助，如果大家有什么感想，也欢迎在评论区和我一起交流。最后感谢大家的阅读，让我们下次再见啦！

儿童美术教育的核心理念是什么？

儿童美术与美育社会
蔡元培先生在1917年提出“美育代宗教”说，经过多少世代的努力，我们一直还在探索，在儿童美术教学长期实践中，通过和家长广泛的讨论，与不同年龄段孩子的接触，发现和孩子交流时，可以将美从一张画纸里跳出来，以更广泛的视野来向孩子们解释美，美也就变的从狭义的理解扩展到广义的范畴，这对孩子的思维发散、想象力都有很大的助益，为了说明的更加清楚，我们来举个范例：当孩子拿着一张画兴高采烈的找我们家长看画时，我们可以这样引导：“孩子，你这张画里学到的构图，非常的美，妈妈觉得可能把这种构图学习，将来用在城市规划当中，你想，一张纸不就是一个城市吗？你在纸上画画，就像在城市中规划，说不定你将来是一个伟大的城市设计大师，也或许我们将来变成地球村，你可以规划整个地球让它变的更美，我们将来没准移民到火星，你可以规划星际城市，整个宇宙就是你的画纸，每个星球就是画中的元素，你觉得呢？”同样的还有：在画面中学到的点线面的关系，可能会像乔布斯一样将这种美用在手机电路板的设计当中，在画面中孩子的色彩学习可能用在一条爱马仕围巾的色彩艺术里，在画面中学到的造型可能会让孩子将来对产品设计情有独钟等等，所谓美育，难道不是有关一切美的教育吗？而非仅仅局限于美术范畴，按“美育代宗教”中所说，还包括文学、音乐、舞蹈、雕塑等等。这样，画画就从一张在纸上涂满颜料的画（狭义的美，或是艺术教育，培养孩子对艺术的审美能力与创造能力等）进行无限的拓宽（广义的美，或者是实质美育，它强调将对美的欣赏、创造渗入到学习与生活的各个方面广东会，或者是职业当广东会），进而从狭义和广义两个维度培养孩子对美的认识、体验、感受、欣赏以致创造广东会的能力，从而使孩子们具有高尚的情操、美好的品格、优秀的素养。那么我们的孩子将来长大，所处社会定是充满美的，充满想象力的，充满爱的，杨帅把那个未来的社会称之为“美育社会”，那个社会可能有点遥远，但是我相信它是会可以实现的，马英九先生曾在2012新年致辞说：我深深体认一己的微小，短暂，只愿更谦卑地面对下一个百年。在历史的长河里，每个人，每一代都是沧海一粟，都是感念的后辈，都是谦虚的学生”，我想通过世代的努力，美育社会终究会实现。

以上就是小编对于儿童艺术教育类产品设计_艺术类的产品设计学什么问题和相关问题的解答了，儿童艺术教育类产品设计_艺术类的产品设计学什么的问题希望对你有用！